" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
890
5.
Филиппова Л.В. Использование активных форм и методов обучения
в процессе преподавания курса «Теория и технология развития речи детей» //
Cовременные наукоемкие технологии.- 2015.- № 12-3. C. 561-564.
Е.И. Охрименко, канд. пед. наук, доц.,
кафедра «Экономика связи»
Уральскийтехническийинститут связи и информатики (филиал)
Сибирского государственного университета
телекоммуникаций и информатики, г. Екатеринбург
А.С. Резников, магистрант, 2 курс
Уральскийтехническийинститут связи и информатики (филиал)
Сибирского государственного университета
телекоммуникаций и информатики, г. Екатеринбург
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В статье проанализированы особенности учебной деятельности с точки
зрения психологического и педагогического подходов; обозначены основные
условия, оказывающие влияние на качественную подготовку обучающихся в
образовательных учреждениях; особое внимание уделено рассмотрению
структуры учебной деятельности и особенностей мотивации обучающихся.
Ключевые слова
: психология, педагогика, концепция, анализ, учебная
деятельность, мотивация, внешняя (внутренняя) структура, активность,
познавательная деятельность, усвоение, психологический анализ.
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что на современном
этапе развития общество все больше нуждается в высококвалифицированных
специалистах различных сфер деятельности. В связи с этим возникает
необходимость рассмотреть условия, влияющие на качественную подготовку
специалистов в образовательных учреждениях, где осуществляется учебная
деятельность. Следовательно, важно обозначить не только сущность учебной
деятельности, но и провести анализ её особенностей и специфики.
Знакомство с психолого-педагогической литературой показывает, что в
современной педагогической психологии понятие «учебная деятельность»
определяется неоднозначно. По Д.Б.Эльконину, учебная деятельность в узком
значении — это ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. В
работах В.В.Давыдова, А.К.Марковой и других исследователей это понятие
наполняется собственным более широким содержанием, чем ведущий тип
деятельности, и распространяется на иные возрастные периоды. Е.П.Ильин
утверждает, что учебная деятельность занимает практически все годы
