М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
887
ситуации.Недостатки, которые встречаются в речи педагога, передаются
детям, и потом они с трудом начинают избавляться от них в школе.
Поэтому воспитатель должен учитывать требования к грамотной речи,
которые выдвинули в своих работахА.И. Максаков, Е.И. Тихеева и другие
исследователи:
- правильность – соответствие речи языковым нормам (орфоэпическим,
словообразовательным, грамматическим, синтаксическим)[5].
Например, когда ребёнок младшей группы обращается к воспитателю:
«Завтра было праздник», воспитатель должен поправить: «Завтра будет
праздник». В этом примере на образце речи воспитателя ребёнок приобретает
умение выражать свою мысль правильно.
- точность – соответствие смыслового содержания речи и информации,
которая лежит в ее основе. На занятиях с детьми педагоги часто задают общие,
не точные вопросы. К примеру, в итоговой беседе о весне воспитатель
спрашивает: «Дети, вспомните, чем была интересна весна в своём
начале»; «Какие изменения происходили весной с растениями?». В таком
вопросе ребятам не ясно, о каких растениях спрашивает педагог, и о каких
изменениях. Подобные вопросы плохо понятны детям, или совсем непонятны.
Понятнее будет, если воспитатель спросит: «Что появляется весной на
деревьях?»;
- логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и
отношений между частями и компонентами мысли. К примеру, при
рассматривании с ребятами картину: А.Саврасова «Грачи прилетели»,
педагогдопускает ошибку в вопросе: «Дети, как вы думаете, почему художник
так красиво изобразил перелет птиц?»;
- выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и
создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи
воспитателя является главным орудием воздействия на детей. Владение
педагогом разнообразными средствами выразительности речи способствует не
только формированию произвольности выразительности речи детей, но и более
полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения
выражать свое отношение к предмету разговора. К примеру, при проведении
занятия гимнастикой с детьми младшей группы воспитатель использует
выразительные приемы, чтобы у ребят проявился интерес к правильному
выполнению движений. «Лисичкам нужно идти по прямой тропинке, в лесу
много деревьев, можно заблудиться, не отставайте друг от друга»;
-богатство – умение использовать все изобразительно-выразительные
языковые средства с целью правильного выражения информации. К примеру,
во время завтрака в средней группе педагог обращается к детям, которые
медленно едят: «Ешь, ешь скорее, жуй, глотай, не смотри по сторонам». И
такое монотонное обращение повторяется много раз, дети даже не
реагируют.Другая воспитательница в этой же группе, по-другому вызывает у
детей положительное отношение к еде: «Какая сегодня вкусная каша! Бери её
