М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
883
•
создание собственных презентаций в программе Рower Рoint для
повышения эффективности урока и привлечения внимания учащихся.
Чтобы учителю вызвать у учащихся интерес к изучению русского языка,
нужно достаточно постараться. Разработанные мультимедийные презентации я
использую на уроках знакомства с новым материалом, закрепления и
обобщения полученных знаний, интегрированных уроках, уроках контроля
знаний, умений и навыков. При этом компьютер для ребенка выполняет
разнообразные функции: учителя, инструмента для самостоятельной работы,
объекта обучения, игровой среды.
Для учителя мало использовать только готовые электронные ресурсы,
ему необходимо в короткие сроки создавать собственные, соответствующие
всем современным требованиям к воспитательно-образовательному процессу в
школе. Я составляю свои презентации к урокам,учитывая изученный материал,
способности учащихся и особенностей программы, материал располагаю в
удобном порядке, использую иллюстрации, схемы, таблицы, заставки. Хочу
отметить дидактический диск «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия».
Это замечательное пособие позволяет детям отправиться в увлекательное
путешествие по миру знаний. Живое интересное изложение, яркое оформление
делает это пособие помощником и "другом" в познании мира маленькими
«исследователями»
При работе со словарными словами я использую презентацию, которая
основана на отработке алгоритма эффективного запоминания. Детям
предлагается отгадать слово при помощи ребуса. Потом следует
проговаривание слова, нахождение ударного слога и объяснение правописания
слабой позиции. Далее, появляется запись слова с пропущенной буквой в
слабой позиции, ученики записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму.
После записи они знакомятся со значением этого слова при помощи учителя,
приводятся сведения о происхождении слова. Затем дети делят слово на слоги,
характеризуют каждый звук, записывая при этом транскрипцию слова,
сравнивают звуковую и буквенную записи слова, подбирают однокоренные
слова к данному слову, подбирают синонимы, антонимы (если таковые
имеются).
Так же учащиеся выделяют этого слово во фразеологизмах, пословицах,
поговорках, составляют предложения с этим словом, или записывают
предложения со слайда.
Этот подход помогает реализовывать один из принципов работы с
трудными словами – целенаправленный выход в речевую практику. К
словарной работе нужно обращаться на различных этапах урока: на минутке
чистописания это может быть поговорка или пословица, небольшой стих
можно использовать как запись по памяти, написание словарных диктантов
может проходить при помощи ребусов, этимологии или толкования слова
(обратные
диктанты),
предложения
можно
использовать
для
комментированного письма.
