" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
888
скорей на ложку. Вот так. Вкусно. Или: «Юля, у нас сегодня молодец, кушает
быстро и аккуратно». «И я умею так же быстро», - говорят другие дети. «Верно,
Коля, у тебя зубки острые, они могут быстро жевать», - подтверждает
воспитатель. Дети улыбаются и быстро справляются с завтраком;
- целенаправленность и последовательность в постановке вопросов для
детей. Воспитательница должна знать, что цель постановки вопросов - усвоение
детьми новых знаний. Поэтому вопросы необходимо задавать не обо всём, что
нарисовано на картинке, или сказано на данную тему, а об основном и главном.
Вопросы должны быть целенаправленными. Эта целенаправленность вопросов
обусловливает и их последовательность. Приведем примеры из фрагментов
занятий по картине «В школе». На первом занятии воспитательница задавала
вопросы в следующей последовательности: «Где находятся эти девочки?», »Что
они делают?», «Что видно за окном?», «Что делает девочка у доски?»Видим,
что не в точном порядке заданы вопросы, у педагога путается мысль: от
девочки - к дереву за окном, от окна - к девочке, решающей задачи, и т. д.
Второй пример конспекта занятия показывает строгую последовательность,
которая приучает ребят к логическому мышлению Вопросы таковы: «Где
находятся эти девочки?», «Как можно назвать девочек, которые учатся в
школе?», «Кто учит школьниц?», «Чем сейчас занимаются ученицы?», «Что
делает ученица у доски?», «Почему две ученицы подняли руку?».
Сопровождая наблюдение детей словом, педагог использует образец с
целью уточнения и систематизирования знаний ребят. В таком случае
воспитатель применяет объяснение как один из ведущих приёмов обучения на
основе речевого образца.Но это может быть осуществлено лишь тогда, когда он
правильно, выразительно сообщает детям материал, опирается на их эмоции и
чувства.
При проведении беседы об осени, подводя итог высказываниям детей,
воспитатель говорит: - Да, дети, осенью птицы собираются в большие стаи и
улетают на юг, в тёплые края. М. Позанская, советская писательница, видела
перелёт журавлей и написала про них такое стихотворение:
Жалко мне цветных полянок
И журавликов моих.
Только я тужить не стану,
А весною встречу их...
Наряду с приведенными выше требованиями к речевому образцу
воспитателя необходимо сказать и о требованиях педагога к детям.
1. Воспитателю нужно не только давать свой речевой образец, но и
проверять, как дети им овладели (для этого используются разнообразные игры
и упражнения).
2. Надо воспитывать у дошкольников интерес к умению правильно и
точно выражать свои мысли, применяя поощрения, в том числе пример хорошо
говорящих детей.
