" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
896
Ключевые слова:
метод проектной деятельности, дошкольный возраст,
формирование представлений о родном крае.
В условиях внедрения федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) в сферу дошкольного образования возрастает роль
формирования самостоятельности, инициативности и исследовательской
активности у дошкольников. Ребенок должен научиться самостоятельно
добывать знания, проявлять познавательный интерес к изучению окружающей
действительности.
В этой связи стоит подробнее рассмотреть такое средство развития
познавательной активности дошкольников как проектная деятельность, так как
она позволяет ребенку самостоятельно исследовать интересующее его явление,
экспериментировать. Таким образом, ребенок занимается интересной ему
деятельностью, при этом развивая необходимые качества.
Стоит отметить, что О.В. Петунин уделяет особое внимание проектной
деятельности, указывая, что она служит одним из средств выполнения
требований ФГОС [5].
Проблема организации проектной деятельности затрагивалась многими
отечественными и зарубежными учеными. Проблему организации проектной
деятельности
в
дошкольной
образовательной
организации
(ДОО)
анализировали в своих работах Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, А.И. Савенков и др.
По мнению ряда исследователей, педагогу важно поддержать инициативу
со стороны ребенка при организации проектной деятельности. Это является
одной из основных задач воспитателя [4]. Важно, чтобы ребенку была
интересна проблема выбранного проекта, и он захотел ее решить. Роль
взрослого при этом заключается в том, чтобы направить ребенка, помочь
организовать деятельность, а не навязывать ему ту или иную проектную
работу.
При организации проектной работы целесообразнее осуществлять
принцип интеграции разных областей знания, чтобы у ребенка складывалось
целостное представление об окружающей его действительности [3]. Важно
сформировать не одну сторону развития ребенка, а через совокупность методов
и приемов дать дошкольнику понимание целостной картины мира.
Темы
проектов,
предложенные
дошкольникам,
могут
быть
разнообразными. В частности, они могут быть посвящены природе родного
края, его культуре, особенностям жизни и т.п.
Нами был отдельно рассмотрен метод проектной деятельности
дошкольников в процессе их ознакомления с родным краем. Решение этой
задачи связано с тем, что одно из направлений основной общеобразовательной
программы дошкольного образования нацелено на формирование у ребенка
представлений о себе, других людях, о малой родине и Отечестве, о традициях
родного народа, о многообразии живого мира, народов и т.д. [2].
Проект можно проводить по одному из следующих типов:
