" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
878
«планирование» входит программирование прогнозирование и составление
рабочего плана. Руководство (основная функция управления) - обеспечение
заинтересованности
всех
субъектов
образовательного
процесса,
удовлетворение своим работой, поддержание благоприятного климата в
коллективе. Особенность контроля - в ходе контроля-мониторинга
осуществляется процессоценивания текущих (промежуточных), конечных и
отдаленных результатов образования. По оценке, изучению и анализу
результатов корректируются: план (проект),порой цели, образовательный
процесс. Значимость координационной функции обоснована тем, что
существует множество условий, способствующих улучшению качества
образования[6].
К основным функциям Сластенин В.А. дополняет целеполагание и
планирование.Совершенствование
целеполагания
и
планирования
управленческой работы связано с потребностью непрерывного движения и
развития педагогической системы.
Моисеев А.М. выделяет три группы функций управления ОО:
1) поддержание стабильного функционирования ОО;
2) развитие школы и инновационных процессов;
3) функционирование и саморазвитие внутришкольного управления[4].
Классификация функций управления по Конаржевскому Ю.А.
Целеполагание - ответственная логико-конструктивная операция,
осуществляющаяся по алгоритму: анализ обстановки — учет нормативных
документов — выявление потребностей и интересов, подлежащих
удовлетворению, — выяснение имеющихся для удовлетворения интересов и
потребностей ресурсов, возможностей и сил — выбор интересов или
потребностей, их удовлетворение при данных затратах средств и сил приносит
эффективность, — формулировка цели.Трудоемкость контроля характеризуется
отсутствием системы критериев оценки образовательного процесса, особенно
его воспитательного компонента. По мнению Ю.А. Конаржевского,
педагогический анализ - изучение тенденций и состояния развития
педагогического процесса, в объективной оценке его результатов с дальнейшей
выработкой рекомендаций по упорядочению управляемой системы.
Для
реализации
принятых
решений
важен
этап
создания
организационных
отношений,
обеспечивающих
движение
системы,
оптимальное взаимодействие ее компонентов, т.е. этап организации[3].
Классификация функций управления по Третьякову П.И.Контрольно –
диагностическая функция. Контроль - вид деятельности руководителей и
представителями
организаций
по
установлению
соответствия
функционирования и развития всей системы учебно – воспитательной работы
школы на диагностической основе общегосударственным требованиям. Анализ
— это метод исследования путем разложения предмета на составные части или
мысленного
расчленения
объекта
посредством
логической
абстракции.Мотивация рассматривается как характеристика целей и
