М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
877
Они выявляют основные факторы и условия управления дошкольным
образованием, которые находятся со взаимосвязи качеством: финансирование
ДОО, содержание дошкольного образования (роль воспитания в системе
дошкольного образования, преемственность дошкольного и начального
образования, актуальность коррекционного образования дошкольников),
формирование предметно-развивающей среды детского сада, кадровое
обеспечение ступени дошкольного образования, методическое и материально-
техническое обеспечение образовательного процесса,педагогическая культура
коллектива как условие достижения качества образования, положительная
мотивация детей и их родителей и т.д.
По мнению К.Ю. Белой качество дошкольного образования – это
организационный педагогический процесс в ДОО, благодаря которому степень
воспитанности и развития воспитанника увеличивается в связи с учетом его
индивидуальных особенностей в процессе обучения и воспитания[1].
Для участников образовательных отношений понятие «качество
дошкольного образования» разнообразно. Для воспитанников – обучение и
воспитание в диалоговой и игровой форме. Для родителей (законных
представителей) – это удовлетворение образовательными услугами ДОО,
успешность обучения детей,сохранение и укрепление здоровья детей. Для
воспитателей дошкольной образовательной организации - положительная
оценка их деятельности; подбор средств, способов и форм взаимодействия с
детьми и родителями; сохранение и укрепление здоровья воспитанников;
рациональное использование рабочего времени и др. Для руководителя
качество образования – высокая оценка деятельности педагогов родителями,
повышение статуса организации; полное усвоение выбранных программ,
соответствие ФГОС ДО и ООП, по которой работает ДОО; качественная
подготовка детей к школьному обучению. Для руководителя, в связи с этим
важно организовать и направить работу педагогического коллектива на
достижение определённых целей и решения задач. Деятельность управления,
или функции управления – это связь управляемого объекта и управляющей
системы, которая требует от управляющей системы выполнения конкретного
действия для обеспечения целенаправленности и (или) организованности
управляемых процессов.
Первым учёным, определившим функции управления, является
А.Файоль в XX в. К ним относятся функции: организация, планирование,
координация, распорядительство и контроль[10].
На сегодняшний момент существует различные классификации функций
управления. Б.Ф. Ломов, Ю.А. Конаржевский, В.Г. Афанасьев, А.И. Китов,В.А.
Якунин, Р.Х. Шакуров, и др. описали виды управленческой деятельности как:
организация, постановка цели, контроль, принятие или планирование
управленческих решений, регулирование (или коррекция).
Среди функций управления Лазарев В.С. выделяет организацию,
координацию, руководство, планирование и контроль. В понятие
