" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
874
признанию, этот метод способствует формированию у учащихся
самостоятельности, ответственности, умения уважительно и равноправно
взаимодействовать с партнерами.
Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся,
направленная на поиск решения возникшей проблемы.
Метод проектов, если он грамотно применяется, как раз и дает
возможность «развернуть» проблему, рассмотреть её со всех точек зрения,
привлекая знания, информацию из разных областей; применить полученные
результаты в реальном продукте деятельности, решив, таким образом,
проблему, показав возможный выход из проблемной ситуации или, по крайней
мере, ход мыслей в направлении её возможного решения. [5, с. 198].
Как вид внеурочной деятельности может использоваться театральная
студия, или постановка театрализованных представлений в рамках классных
часов. С помощью такого вида деятельности происходит развитие творческих
способностей детей, необходимо научить их замечать в окружающем мире
интересные идеи, которые потом можно воплотить в своем персонаже, видеть
необычные моменты в обыденном. Так происходит развитие воображения и
ассоциативного мышления младших школьников.
Педагог Л.В. Артемова говорит о том, что коллективная театрализованная
деятельность – это прямое воздействие на личность учащихся, она помогает
раскрепостить, вовлечь в активное действие, активизировать самостоятельное
творчество участников. Такая деятельность способствует самопознанию и
самовыражению личности младшего школьника, помогает социализации,
адаптации в коллективе [1, с. 11].
Несомненно, театрализация и игры, связанные с театральными
постановками, оказывают большое влияние на младших школьников, что
позволяет использовать этот метод как некое педагогическое средство развития
речи, творческих способностей, умения держать себя перед публикой и т.д.
Дети любят подражать понравившимся героям. Театрализация в школе всегда
несет педагогический смысл, поэтому дети, так или иначе, начинают
отождествлять себя с положительными героями, перенимая их качества и
поведение. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет
формировать у них опыт нравственного поведения, умение поступать в
соответствии с нравственными нормами, поскольку они видят, что
положительные качества поощряются взрослыми, а отрицательные
осуждаются.
Таким образом, анализ литературных источников по изучаемой проблеме
показал, что формирование коммуникативных УУД лучше происходит во
внеурочной деятельности, когда ребенок не задумывается и не боится оценки
его действий со стороны взрослых, а общение чаще всего носит
непринужденный характер.
Библиографический список
