" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
876
Афанасьев, А.И. Китов,В.А. Якунин, Р.Х. Шакуров, и др. описали виды
управленческой деятельности: организация, постановка цели, контроль,
принятие или планирование управленческих решений, регулирование (или
коррекция).
Ключевые слова:
организационно-педагогическая функция; управление;
качество образования; качество дошкольного образования; функция
управления
Ключевая задача государственной образовательной политики РФ в
условиях модернизации системы образования - это обеспечение качества
образования, в том числе и дошкольного. В настоящее время проблема
«качества образования» весьма актуальна. Она обусловливается несколькими
факторами: социально-экономическими изменениями(влияют на ценностную
ориентацию подрастающего поколения, и новыми требованиями к
выпускникам
учебных
заведений),
современными
теоретико-
методологическими
исследованиями(посвящены
проблемам
совершенствования содержания образования и уровней образования, анализу
соотношений между понятиями «обучение, воспитание, развитие» и
«образование»),развитием новой области научного знания – менеджмента в
образовании, и внедрение управленческих технологий в деятельность учебных
заведенийопережением практических начинаний по внедрению различных
инноваций(затрагивает
содержательные
и
процессуальные
аспекты
деятельности
образовательных
учреждений),задачами
гармонизации
российской и европейской систем высшего профессионального образования.
Изучая различные источники психолого – педагогической и
управленческой литературы, можно обнаружить разнообразные трактовки
понятия «качество образования». Полонский В.М. считает, что качество - некий
уровень знаний и умений, достигший выпускниками образовательной
организации в соответствии с намечаемыми целями воспитания и обучения[7].
Проблема качества разрабатывается в таких направлениях: понятие качества
образования, методы оценивания качества образования, целостность системы и
качество образования и др.
Вопрос о качестве дошкольного образования является дискуссионным.
По мнению многих учёных качество дошкольного образования - многомерное
синтетическое понятие.Эта многогранность характеризует подходы и задает
логику формирования информационной базы его оценки. Большинство ученых
дают определение качества дошкольного образования на уровне житейского
понятия в значениях полезности и добротности объекта.
Изучением проблемы качества занимались ученые: К.Ю. Белая, И.Б.
Едакова, Л.Л. Иванова, Е.С. Комарова, Е.Ф. Купецкова, Т.И. Оверчук ,И.А.
Рыбалова и др.
