" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
788
3. Заключительный этап (диагностика состояния ребёнка, беседа со
специалистами, родителями, выдача рекомендаций педагогам и родителям по
взаимодействию с ребёнком).
Такой план носит примерный характер, здесь выделены лишь основные
этапы работы с ребёнком. С каждым ребёнком он будет индивидуальным.
В разговоре с ребёнком и, особенно, при выдаче ему задания, нужно
стараться избегать директивных указаний, желательно повернуть ситуацию
таким образом, чтобы ребёнок осознал, что он выполняет важное дело для всей
семьи, на него надеются и доверяют. Во время разговора лучше избегать
постоянных одёргиваний типа «сиди спокойно». В качестве поощрений и
вознаграждений можно: разрешить ребёнку посмотреть телевизор вечером
немного больше обычного, угостить специальным десертом, разрешить
поучаствовать в играх вместе со взрослыми (шашки, шахматы), купить ту вещь,
которую
он
давно
хотел.
Если ребёнок всю неделю ведёт себя примерно, он должен получить
дополнительное вознаграждение. Это может быть какая-то поездка вместе с
родителями
за
город,
экскурсия
в
зоопарк
и
др.
Такой вариант поведенческого тренинга является идеальным, но его
использование не всегда возможно в настоящее время. Родители и учителя
могут использовать отдельные элементы этой программы, взяв её основную
идею - поощрение ребёнка за выполнение поставленных целей. Причём,
безотносительно, в каком виде это будет представлено: материальное
вознаграждение или просто похвала, повышенное внимание к ребёнку,
физический контакт (поглаживание). При плохом поведении рекомендовано
лёгкое наказание, которое должно быть немедленным и неизбежным. Это
может быть просто словесное неодобрение, временная изоляция от других
детей, лишение «привилегий».Родителям рекомендуется написать список того,
чего они ожидают от ребёнка в плане поведения. После этого нужно доступно
объяснить его ребёнку. От физического наказания таких детей необходимо
воздерживаться.
Среди психолого-педагогических методов коррекции гиперактивности
важная роль отводится поведенческой психотерапии. Такие программы
требуют профессионального умения, а взрослым необходимо приложить всю
свою фантазию и опыт правильного общения с детьми для того, чтобы во время
занятий поддерживалась мотивация постоянно отвлекающегося ребёнка.
Данные методики окажут эффективное воздействие только тогда, когда
произойдёт тесное сотрудничество семьи и школы, которое, безусловно,
должно содержать обмен информацией между всеми участниками процесса
посредством совместных курсов-тренингов и т.д. Прогресс в лечении будет
гарантирован при условии поддержания правильных принципов по отношению
к ребёнку как дома, так и в школе: система «вознаграждений», помощь и
поддержка взрослых, участие в совместной деятельности. Главным залогом
успеха является непрерывность лечения. Большая роль в организации
