М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
791
- оценка состояния здоровья детей и распределение по их по
соответствующим группам;
- мониторинг уровня физической подготовленности детей старшего
дошкольного возраста;
- определение типа двигательной активности.
Наблюдение за самостоятельной деятельностью в течение месяца было
направлено на изучение интересов детей старшей группы. Анализ его
результатов позволил сделать вывод, что у них нередко возникают трудности в
самостоятельной организации подвижных игр. Их игры однообразны. Играя,
они зачастую нарушают правила безопасного поведения. Для устранения этих
нарушений, была выполнена следующая работа: закреплялись знания детей о
правилах безопасного поведения, учитывались склонности, предпочтения и
потребности каждого ребенка.
В качестве основных задач деятельности по реализации индивидуального
подхода к физическому воспитанию были сформулированы следующие:
- создание необходимых условий для индивидуализации физического
развития детей старшего дошкольного возраста;
- оптимизация двигательной активности детей;
- воспитание у детей интереса к подвижным играм и спортивным
упражнениям;
- развитие физических качеств детей;
- стимуляция и активизация их самостоятельной деятельности.
Решение этих задач осуществлялось благодаря применению комплекса
методов, таких как:игры;упражнения, которые характеризуются строго
заданной программой действий, порядком их повторений, точной дозировкой
нагрузки
и
установленными
интервалами
отдыха;соревновательный
метод;беседа, объяснение, рассказ;показ.
Двигательный режим в детском саду включает всю двигательную
деятельность детей – организованную и самостоятельную. Важное место
отводилось ее организации на прогулках. Мы старались обеспечить ее
разнообразие и доступность каждому ребенку. На прогулках чередовались
следующие виды движений:
- ходьба обычная, а также ходьба с различными движениями рук, ног,
туловища;
- бег медленный и быстрый, с выполнением заданий по сигналам, бег в
чередовании с ходьбой, бег с преодолением несложных препятствий;
- упражнения с такими предметами, как мяч, обруч, кегли, скакалка;
- упражнения для рук, ног, туловища, головы, которые выполняются на
месте, во время ходьбы;
- подвижные игры;
- эстафеты с ходьбой, бегом, прыжками, метанием.
Оптимальные физические нагрузки подбирались путем чередования
самостоятельных двигательных действий дошкольников по виду или способам
движения, а также с учетом физической подготовленности. При этом
