М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
785
анализируются особенности гиперактивности, причины ее возникновения,
представлены характеристики гиперактивного ребёнка и возможные способы
коррекции.
Ключевые
слова:
гиперактивность,
дефицитарные
функции,
трудновоспитуемые дети, коррекционная работа, психолого-педагогические
методы коррекции.
В последнее время наблюдается рост числа гиперактивных детей.
«Гиперактивность» характеризуется как состояние такой активности ребёнка,
которое превышает допустимые нормы. Они отличаются чрезмерной
подвижностью, возбудимостью, постоянными разговорами на уроке; легко
отвлекаются на любой шум, не могут подолгу находиться на одном месте и т.п.
Как правило, психика такого ребенка отстаёт в своём развитии примерно на
полтора года. Проявляя агрессивность, эгоизм, стремятся быть лидерами, но не
могут действовать совместно с другими. Не всегда могут посочувствовать, не
желают уступать в чём-либо и никогда не признают, что не правы. Пик
гиперактивности, по мнению учёных, приходится на 5-10 лет.
Гиперактивность является проявлением утомления. Оно отличается от
утомления взрослого, т.к. ребёнок перевозбуждается и слабо контролирует этот
процесс. Характерной чертой гиперактивного ребёнка является цикличность.
При этом мозг может работать продуктивно около 15 минут, а затем 3-7 минут
накапливать энергию для следующего периода. В этот момент ребёнок может
совершать действия, а позже о них даже не вспомнить. Чтобы оставаться в
сознании, у них должен быть в активности вестибулярный аппарат. Если
ребёнок гиперактивен, то трудности будут испытывать его родители,
педагогический состав и другие дети. Такому ребёнку нужна своевременная
помощь, иначе его состояние будет ухудшаться вплоть до асоциальности.
Известно, что наибольшее количество среди малолетних правонарушителей
составляют именно гиперактивные дети.
Проблеме гиперактивности посвящены многие труды педагогов и
психологов. Одним из первых, кто начал изучать данный феномен, был
немецкий врач-психоневролог Генрих Хоффман. Долгое время научного
определения таких детей не существовало. В конце XIX века в книге Ф.
Шольца «Недостатки в характере ребенка. Вторая золотая книжка» упомянута
группа детей, которых он назвал «беспокойными, трудными». В первой
четверти ХХ века Ж.Филипп и П.Бонкур в своей книге описали так
называемых неустойчивых учеников. Достаточно поздно начали изучать
данную проблему отечественные учёные. Педиатр Ю.Ф. Домбровская в 1972 г
выделила группу «трудновоспитуемых» детей, которые, по её мнению, будут
доставлять больше всего проблем родителям и педагогам. В публикациях Е.
Госпаровой предложена идентичная характеристика детей, которых автор
назвала «шустриками». В исследовании Е.Е.Сапоговой показан один из
