М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
787
кричать и т.п. В такой ситуации следует успокоить ребёнка, учитывая
особенную ранимость и тревожность, высокую утомляемость.
Каждый раз, начиная специальные занятия, педагог-психолог ставит
следующие задачи: добиться послушания у ребёнка, приучить его к
аккуратности, самоорганизации, научить доводить начатые дела до конца,
развивать чувство ответственности; научить ребёнка уважать права других
людей, правильно общаться, контролировать свои эмоции и поступки;
формирование у ребёнка самооценки, уверенности в себе за счёт достижений в
учёбе и освоения новых навыков; развитие у ребёнка внимания (собранность,
переключаемость, рассредоточение); усвоение эмоций по внешним сигналам;
формирование
моральных
представлений;
обучение
выразительным
движениям; коррекция поведения с помощью ролевых игр; тренировка
функций психомоторики.
При подборе игр и упражнений для гиперактивных детей важно учесть
такие их особенности, как дефицит внимания, излишняя активность,
импульсивность, неумение подчиняться правилам группы, слушать и
выполнять задания, учитывать интересы других.
После того как будут уточнены причины заболевания и выявлены
сопутствующие нарушения, ставится диагноз, в котором будут указаны
преобладающие отклонения. На основе данных диагностики будет выстроен
индивидуальный план лечения и психолого-педагогической коррекции.
Специалисты должны оказать помощь родителям ребёнка, разобраться в его
поведении, объяснить, как вести себя с ним. Важно использовать все методики
и выбрать самые эффективные при данных нарушениях. Психолог (врач)
обязан рассказать родителям о том, что улучшение состояния ребёнка будет
зависеть не только от назначаемого лечения, но и в большей мере от хорошего,
понимающего отношения к нему.
В работе с таким ребёнком используется 3 направления: развитие
дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного
контроля); отработка навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
работа с гневом.Работа с перечисленными направлениями реализуется
параллельно, или выбирается приоритетное.
План работы с гиперактивным ребёнком может проходить поэтапно:
1. Подготовительный этап:
1). Определение запроса (ознакомление с медицинской картой ребёнка,
опрос родителей и педагогов, беседа с родителями и педагогами, знакомство с
ребёнком и параллельное наблюдение за ним.)
2). Составление программы (составление перечня проблем, выделение
основной задачи, координация специалистов.)
3). Диагностика состояния ребенка на основании: наблюдений и
психодиагностических методик.
2. Основной этап. Коррекционная работа (индивидуальная, групповая).
