М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
683
образовательного назначения: перспективы и направления развития: сборник
статей участников Международной научно-практической конференции.
Национальный
исследовательский
Нижегородский
государственный
университет им. Н.И. Лобачевского, Арзамасский филиал / Под общей
редакцией С.В. Мироновой, С.В. Напалкова. – 2016. – С. 351-354.
Я.А. Тыняная, студентка 4 курса
кафедра алгебры и математического анализа ИФМИЭО
Новосибирский государственный педагогический университет, г. Новосибирск
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА ПО МАТЕМАТИКЕ КАК
СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ОБУЧЕНИЯ
В статье представлены результаты изучения условий использования
исследовательского обучения в летней профильной школе по математике для
учащихся 7 классов. Показано, что одним из эффективных средств
приобщения учеников к самостоятельному исследовательскому поиску
является исследовательская задача. В статье описаны содержание и способы
взаимодействия учеников при выполнении исследовательских проектов.
Приведены примеры исследовательских заданий для организации работы групп
учащихся в летней профильной физико-математической школе.
Ключевые слова:
исследовательская задача, исследовательское
обучение, исследовательские умения, работа в группах.
В современной практике обучения исследовательский метод используется
достаточно давно. Однако, по мнению многих ученых, учителей-методистов,
этот метод не в полной мере получил своё развитие в практике обучения
математике. Такое положение связано, прежде всего, с тем, что для
осуществления учеником исследования по математике необходимы
математические знания – это с одной стороны. А с другой – для исполнения
полноценного математического исследования ученик должен владеть не только
математическими знаниями, но и системой исследовательских умений (уметь
ставить цель исследования, отбирать соответствующие средства исследования,
уметь выдвигать гипотезы и пр.). Кроме того, использование
исследовательского метода в обучении школьников математике – это всегда
поиск границ его использования, и возможностей этого метода на том или ином
этапе обучения, или для того или иного учебного содержания по математике.
Эти проблемы и определили
цель
методического исследования. В частности,
нас интересовал один из аспектов этого вопроса: какие способы организации
