" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
686
Интересно было наблюдать, как разные группы нашли свой способ. Ни одна
команда не повторилась в предложенном решении. Следующим этапом
подготовки к решению главного вопроса была поставлена такая задача: как с
помощью двух кирпичей и линейки найти диагональ кирпича, не делая каких-
либо вычислений? Ребята начали двигать, ставить друг на друга, отмечать,
засекать, делать чертежи на бумаге – творческий подход помог детям
продвинуться к ответу. Времени на решение потребовалось больше, но и
смотреть на заинтригованных детей было очень занятно. В течение всей работы
студентами-практикантами делались пометки, в чем у ребят возникли
трудности, а где все получалось легко и быстро. Наконец, при нахождении
ответа на главный вопрос, который был поставлен в начале работы, ребята
нашли множество различных способов, делились своим «открытием» с
одноклассниками.
Задача на нахождение суммы углов пятиконечной звезды была решена
четырьмя способами (Табл.1), два из которых были с использованием нового
материала.
Таблица 1. Карточки
Карточка №1
Найдите сумму углов пятиконечной
звезды с помощью измерительных
приборов
Карточка №2
Найдите сумму углов пятиконечной
звезды, используя теорему о
Карточка №3
Найдите сумму углов пятиконечной
звезды с помощью параллельного
переноса
Карточка №4
Найдите сумму углов пятиконечной
звезды с помощью теоремы о
вписанном угле в окружность
Ученикам была объяснена необходимая для решения теория, ранее не
изученная, а именно – параллельный перенос, окружность и ее элементы.
«Начинающие исследователи» защитили каждый способ решения, почерпнув
много новой и нужной в будущем информации, приобрели определенные
знания и умения.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что развитие
исследовательских умений можно проводить не только в рамках школьной
программы, но и в нестандартной по сравнению с учебным процессом
