" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
684
исследовательского обучения наиболее эффективны для развития
исследовательской деятельности учащихся, и каким может быть учебное
содержание по математике, оказывающее наибольшее воздействие на привитие
интереса учеников к самостоятельным исследованиям.
Содержание исследования
.
Разработка методики приобщения школьников 5-7 классов к
исследовательской деятельности осуществлялась нами в соответствии с
результатами, которые мы получили в ходе теоретического и практического
анализа соответствующей литературы по вопросам теории и методики
исследовательского обучения и результатов наблюдений за деятельностью
школьников во время занятий на факультативах по математике.
Анализ соответствующей литературы позволил нам выявить, что в теории
и методике обучения математике существуют разные представления об
основных понятиях исследовательского обучения. В качестве рабочих нами
были выбраны следующие.
Под
исследовательскими умениями
мы понимаем способность
осуществления самостоятельных наблюдений, опытов, приобретаемых в
процессе решения исследовательских задач [4.С.7].
Одним из средств развития исследовательских умений рассматривают
исследовательскую задачу.
Исследовательская задача
— обобщенная цель
деятельности школьника, поставленная перед ним в виде исследовательского
задания [3.С.9].
Исследовательский метод обучения
– особый подход к обучению,
построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному
изучению окружающего. Главной целью исследовательского обучения является
формирование у ученика готовности и способности самостоятельно, творчески
осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере
человеческой культуры [2.С.26].
Ю.К. Бабанский рассматривает несколько методов организации учебно-
познавательной деятельности:
словесные методы обучения
– подразумевают
изложение учителем учебного материала, а ученики воспринимают и
усваивают его;
наглядные методы обучения
(метод иллюстраций и
демонстраций) – при использовании метода иллюстраций ученикам
показываются иллюстративные пособия, а в методе демонстраций
осуществляется демонстрация опытов, различного вида приборов;
индуктивные
и дедуктивные методы обучения
– эти методы раскрывают логику движения
учебного материала от частного к общему или от общего к частному;
репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения
– выделяются на
основе оценивания анализа творческих способностей и активности школьников
в познании новых понятий, явлений и законов;
методы самостоятельной
работы
– выделяются на основе оценки самостоятельности учеников при
выполнении заданий, а также степени управления учителя [1].
