" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
852
Ключевые слова: ранний возраст, личностное развитие, конструирование,
строительный материал, конструктивная деятельность.
Инновационные процессы в системе образования становятся причиной
организации новой системы в целом. В соответствии с требованиями ФГОС НОО
современная школа формирует перечень основных целей трудового воспитания и
обучения [5]. Одной из главных задач педагога в рамках Федерального
государственного стандарта, становится организация максимально продуктивной
творческой деятельности детей, начиная с первого класса.
Таким образом, учитель стремиться достичь более высокого уровня
трудового воспитания и обучения на уроке и во внеклассной деятельности.
Ученики начальных классов выполняют широкий спектр работ: изделия из тонкой
проволоки, древесины, фольги, подделки из пластилина, аппликации из ткани,
бумаги, природных материалов [1].
Ещѐ всемирно известный писатель и педагог, А.С. Макаренко говорил, о
том, что игры детей с игрушками-материалами, из которых он конструирует,
«ближе всего состоят к нормальной человеческой деятельности: из материалов
человек создаѐт ценности и культуру».
Не последнюю роль в деятельности школьников играет техническое
моделирование и конструирование, расширяющие базу знаний школьников об
окружающем их мире.
Термин «конструирование» представляет собой процесс создания
учениками начальных классов объектов с частным или полным выполнением
проектов в зависимости от того, на что у них хватит сил.
Л.А. Парамонова [3] выделяет одну из главных особенностей детского
конструирования – «в процессе творческого конструирования из разных
материалов у детей складываются представления об обобщѐнных способах
построения деятельности». В своих исследованиях она показала, что, начиная с
дошкольного возраста, дети начинают осваивать разные виды детского
конструирования.
Мыслительный процесс детей и их практическая деятельность направлена
на построение определѐнного объекта, предмета, вещи, несущей в себе так
называемый элемент новизны. Конструирование не повторяется и не дублируется
и тем самым отличается от моделирования.
Немецким педагогом, Ф. Фрѐбелем было разработан такой вид
конструирования, как конструирование по образцу. Важно упомянуть, что такое
конструирование направлено не на развитие творческих способностей, а на
закрепление у школьников новых знаний и овладение техникой воспроизводства
построек, соблюдение требований дизайна и т.д.
Конструирование по модели было разработано А.Н. Миреновой, где в
качестве образца дети используют модель, очертание отдельных составляющих
элементов которой скрыто от глаз ребѐнка. Задачи состоит в том, чтобы
