М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
845
На основе анализа научных исследований и психолого-педагогической
литературы по данной проблеме, возникает необходимость изучения аспектов
возникновения самостоятельности младшего школьника в учебной деятельности.
Само воспитание самостоятельности ведется в течение всего учебного периода и
подразумевает под собой способность человека приводить полноценные
аргументы, выделять основные моменты, суть предоставляемого материала, он
способен к рациональному подходу решения какой-либо задачи. И, как
правильно, формирование самостоятельности учебной деятельности ученика
ведется в совокупности всех учебных предметов, что позволяет педагогу
использовать самые разнообразные задания для реализации данной задачи.
Самостоятельность
учебной
деятельности
младшего
школьника
раскрывается в следующих компонентах: мотивационно-целевом (определяет
цель разработки системы организации процесса формирования у младших
школьников самостоятельности учебной деятельности), содержательном
(представлен разработкой системы учебных заданий, которая отражает новый
подход
к
содержательному
наполнению
процесса
формирования
самостоятельности учебной деятельности), технологическом (обеспечивает
формирование учебной самостоятельности младших школьников средствами
системы заданий с помощью специально отобранных форм, методов и приемов
обучения), результативном (позволяет оценивать результаты реализации
созданной модели развития). Данные компоненты способны раскрыть
внутреннюю связь процесса формирования самостоятельности учебной
деятельности.
Проследить за динамикой развития самостоятельности учебной
деятельности возможно благодаря выявлению уровня критериев: уровень мотивов
в учебной деятельности, умение устно излагать свои мысли по ранее
заготовленному плану, способность учащихся к самоконтролю и рефлексии.
Предмет «Литературное чтение предоставляет большой спектр вариаций
творческих заданий для формирования самостоятельности учебной деятельности.
Это связано с тем, что литературное искусство само по себе является важнейшим
аспектом человеческого творчества и частью культуры, которую человек создает
в собственно самостоятельной деятельности. Работа с художественным текстом
важна и потому, что она способна побудить ученика к самостоятельным
размышлениям о сущности текста, к работе с художественным словом, к
самостоятельному созданию продукта творчества. Правильная организация
работы на уроке, частота применения и качество творческих заданий на уроке
литературного чтения позволяет добиться того, чтобы младший школьник
проявлял самостоятельность как в учебной, так и внеурочной деятельности, что в
последствии приведет к самостоятельности в решении жизненных ситуаций и
вопросов.
С целью выявления особенностей проявления самостоятельности в учебной
деятельности детей младшего школьного возраста на базе МБОУ школы №9 (г.
Кулебаки, Кулебакский район) было проведено исследование среди учащихся 4
