" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
862
подготавливать творческие задания для учеников, получать дополнительные
справочные материалы по предмету. С помощью ЭОР возможно в короткие сроки
разработать контрольные и самостоятельные работы, либо взять уже готовый
материал. Дают возможность педагогу подготавливать поурочные планы,
связанные с цифровыми объектами.
Непосредственно на самом уроке позволяют демонстрировать
подготовленные цифровые объекты через мультимедийный проектор. Это дает
больше возможностей для эффективного усвоения материала. Психолого-
педагогические исследования доказали, что эффективность обучения зависит от
степени активизации всех органов чувств. Мультимедиа-средства предполагают
комбинированное воздействие на органы чувств человека одновременно. Так же
разнообразное представление информации дает возможность усваивать
представленный материал самостоятельно, что в свою очередь приводит к
активизации познавательной деятельности.
Так же ЭОР позволяют использовать уже заложенные в них виртуальные
лаборатории и интерактивные модели набора в режиме фронтальных
лабораторных работ. Это заметно облегчает учителю подготовку и проведение
занятия, так как отсутствуют проблемы по содержанию и разведению
лабораторных объектов, по подготовке и проведению лабораторной работы в
классе.
Еще несомненными плюсами можно отметить, что у учителя появляется
возможность проведения компьютерного тестирования учащихся по изучаемой
теме, проведения индивидуальной исследовательской и творческой работы
учащихся на уроке.
ЭОР часто делают виртуально доступным то, что, по разным причинам,
нельзя ни увидеть, ни показать иначе: из-за пространственной удаленности и
труднодоступности для большинства учащихся и учителей; из-за временной
удаленности – жизнь прошедших геологических эпох; из-за трудностей технико-
технологического характера – данные электронной микроскопии или подробности
внутренней
морфологии
большинства
организмов;
наконец,
из-за
принципиальной недоступности восприятию – многие микро- и наноструктуры,
тем более – временные процессы, воспринимаемые только на моделях (Пшеничер,
2013).
Известно,
что
происходит
падение
интереса
к
изучению
естественнонаучных дисциплин и в первую очередь это вызвано с применением
старых наглядных материалов. Для учащихся ЭОР предоставляет возможность
повысить интерес к предмету за счет новой формы предоставления материала.
Ученик в удобное для себя время может провести самоконтроль, получить
нужную для него информацию энциклопедического характера.
Стремительное развитие средств ИКТ дает возможность для достижения
различных дидактических целей. Но как показывает эволюция электронного
