" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
824
Работа в материале является завершающим и самым большим этапом
творческого проекта. На данном этапе учащиеся выполняют арт-объект в
материале согласно своему эскизу. В процессе выполнения работы дети
совершенствуют навыки формообразования, проектирования, макетирования и
композиции, развивают личностные и коммуникативные качества.
Рис. 3. Готовый арт-объект панно «Деревушка Гжель»
Результатом работы учащихся является творческий проект, оформляемый в
виде портфолио, в котором наглядно отражен весь творческий путь от
определения творческого источника до создания готового произведения.
Подготовленные портфолио учащиеся демонстрируют в ходе презентации
творческих проектов. По итогам полугодий проводятся выставки арт-объектов на
уровне класса и школы, проводятся конкурсы.
Преимущество использования проектов в качестве инновационной
технологии в процессе изучения младшими школьниками основ дизайна
подтверждается практикой в дополнительном образовании. Творческие проекты
вносят разнообразие и новизну в процесс обучения, активизируют
самостоятельную деятельность учащихся, мотивируют их к получению новых
знаний и умений, формируют коммуникативные, личностные и регулятивные
универсальные учебные действия, повышают уровень метапредметных
результатов обучения. Юные дизайнеры получают свободу творчества, выбирая
именно те творческие источники, которые максимально выражают их
индивидуальность.
Педагог
получает
возможность
использования
дифференцированного подхода к каждому из учащихся, при том, что занятия по
основам дизайна проходят в группах.
