М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
817
1.Анализ иллюстрации. Цель данного приема анализа – образное
постижение жанровой специфики произведения. Предлагаются так же обложки
книг, на которых указаны только названия или только жанры произведений.
2. Для выделения особенностей поэтической речи, о значимости
поэтической формы, ее органической связи с содержанием может послужить
прием стилизация – прием, соединяющий анализ текста и литературное
творчество школьников.
Становление и развитие литературоведческих представлений детей
младшего школьного возраста происходит в несколько этапов:
1. Этап наблюдения над литературными явлениями при чтении и анализе
произведения. Вычленение явления из текста и осмысление читателем –
учеником. Учитель называет его термином литературоведения.
2. Этап обобщения доступных признаков явления. Выделяется несколько
наиболее ярких и понятных детям особенностей изучаемого явления.
3. Этап формулирования литературоведческого понятия. Перечисление
усвоенных особенностей явления порождает расшифровку термина, которая
самостоятельно составлена школьниками и откорректирована учебником.
4. Этап запоминания и употребления изученного понятия в работе с новыми
произведениями.
Задачи литературоведческой работы в 1-2 классах:
1. Формирование у учащихся первых и вторых классов, отношения к
литературной информации как искусству слова.
2. Проведение целенаправленных наблюдений над доступными
литературными явлениями, а так же осмысление их.
Из огромного литературоведческого запаса начинающие читатели
запоминают названия жанров, так как на каждом уроке необходимо называть
термином то, что читаешь на данный момент. Дети младшего школьного возраста
понемногу узнают больше двадцати жанров устного народного творчества,
научно-познавательной и художественной и литературы. Это могут быть
поговорки, потешки, пословицы, загадки, так же небылицы, скороговорки,
прибаутки, заклички, былины, колыбельные и календарные песенки, авторские и
народные сказки, повести, рассказы, стихотворения, а также очерки, статьи,
воспоминания и даже романы.
Увлекательное литературоведение в учебнике 1 класса «Родная речь»
начинается с раздела «Жили-были буквы». Для того, чтоб продолжать развитие
фонематического слуха детей-первоклассников, им предлагается такое задание:
«Могут ли звуки «Э» и «И» передать, как рычит Медведь? А какие звуки могут?
Какие же звуки произносит Медведь с восторгом, а с удивлением, а нежно?» (Г.
Сапгир « Про Медведя».)
После прочтения небылиц с рифмами смешными, первоклассники
встречаются с первым серьѐзнейшим теоретическим обобщением: «Свои ответы
сравни по звучанию и смыслу». Чаще всего в стихотворениях последние два
