М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
829
4 класс. Тема: Решение задач на пропорциональное деление. Повторение
пройденного материала.
Определи вид задачи: а) задача на сравнение б) задача по типу: цена,
количество, стоимость в) задача на увеличение в несколько раз.
1. У Кати 54 рублей, а Вики – 56 рублей. Сколько конфет они смогут купить
на все деньги, если одна конфета стоит 11 рублей?
2. В школу купили 143 учебника, а тетрадей в 2 раза больше. Сколько
тетрадей купили в школу?
3. Мама заготовила на зиму 15 банок вишневого варенья, а земляничного в 3
раза больше. Сколько всего банок заготовила мама? На сколько банок вишневого
варенья меньше, чем земляничного заготовила мама?
Инструкция работы с заданием:
1.Вспомни виды задач, которые решали на уроке (условия задача, вопрос,
оформление и тд.). 2.Прочитай внимательно задачу и варианты ответа.
3.Определи вид каждой задачи. Можешь использовать метод исключения.
Индивидуальный образовательный маршрут для обучающегося №3 будет
состоять из заданий, направленных на развитие умения объединять и
устанавливать черты сходства и различия объектов (сравнение).
4 класс. Тема:
Решение задач на пропорциональное деление. Повторение
пройденного материала.
Объясни в чем сходство и различие текстов задач:
1. В магазин привезли 48 коробок с апельсинами и мандаринами. В 16
коробка были апельсины, по 9 кг в каждой, а в остальных – мандарины по 8 кг в
каждой. Сколько всего кг мандаринов привезли в магазин?
2. В магазин привезли 400 кг мандаринов и апельсинов. В нескольких
коробках были апельсины по 9 кг в каждой коробке, а в 32 коробках – мандарины
по 8 кг в каждой коробке. Сколько коробок с апельсинами привезли в магазин?
Инструкция работы с заданием:
1.Прочитай задачи. 2.Сравни условия одной и второй задачи. 3.Сравни
вопросы задачи. 4. Определи сходство и различия задач.
Таким образом, использование индивидуальных маршрутов, построенных с
учетом возрастных особенностей развития познавательной сферы младших
школьников, информационных технологий и электронных ресурсов, будет
способствовать
развитию
логического
мышления
обучающихся
в
малокомплектном классе в соответствии с выявленными у них проблемами.
Учитель может реализовывать индивидуальные образовательные маршруты при
решении самых разнообразных учебных задач, на разных уроках в начальной
школе, главное, чтобы индивидуализированные задания способствовали развитию
универсальных учебных логических действий у младших школьников.
