М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
819
Если рассмотреть произведения И.А Крылова и Л.Н. Толстого, можно
заметить, что именно там младшие школьники и получают первоначальные
представления, как о стихотворной басне, так и прозаической. А, несмотря на
свою схожесть со сказкой и стихотворением, данный жанр имеет три ярких
признака:1. Обязательно в басне что-то или кого-то высмеивают, либо критикуют
– сатира.2. Так же в баснях часто говорят о животных, а подразумевают под ними
людей – аллегория.3. Автор басни вправе сделать свой вывод – мораль.
Во время работы со стихотворениями учениками изучается данный жанр,
они ищут внешние признаки стихотворения, такие как -рифма, ритм, короткая
строка. Так же, учащиеся представляют в своѐм воображении мысленные
картинки, которые созданы именно искусством слова, и в это время слушают
поэзию в исполнении учителя. Параллельно с освоением формальных признаков
стихотворного жанра, так же идѐт освоение специфики поэзии.
Во время прочтения Д. Хармса, ученики могут играть в стихи, например -
складывают из слогов новые слова в произведении «Врун», отгадывают загадки в
произведении «Что это было?», придумывают рифмы в произведении «Очень-
очень вкусный пирог», а так же пропевают произведение «Весѐлые чижи». Во
время прочтения незамысловатых волшебных миниатюр лирики И. Токмаковой
таких как - «В чудной стране», «Плим» ученики понимают многозначность
некоторых слов родного русского языка. А так же и то воспринимают, как
сатирически автор может истолковать как прямые значения слов, так и
переносные значения слов. Так же дети осваивают как с помощью определѐнного
выбора и,конечно же, расстановки различных слов в предложении,
талантливейший автор произведения может вызывать у читателя некоторое
настроение, и даже изменить его.
В процессе работы с произведением И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек», ученики углубляют свои представления о смешанных жанрах,
например – рассказ или сказка? Данное задание требует от ребѐнка знания
жанров, а так же умения их сопоставлять и сравнивать. В сказке, например,
присутствует фантастический вымысел, небывалые, чудесные герои. В
произведении «Листопадничек» такого нет, здесь показана реальная жизнь
животных во время смены времѐн года. Но, однако, автор пробует представить,
как между собой общаются зайчики, как они понимают друг друга: в жизни это
происходит совершенно без слов, а вот уже в произведении это проходит
благодаря человеческим переживаниям, а так же с помощью человеческой речи.
Тут же читатели знакомятся с таким приѐмом, как антропоморфизм.
Антропоморфизм – это перенесение человеческих качеств на неодушевлѐнные
предметы, на явления силы, природы и т.д. В произведении «Листопадничек»
зайка воспринимается как беспокойный и очень любознательный ребѐнок в
человеческой семье. Содержание здесь – реалистическое, а уже форма
произведения – сказочная. И в итоге получается сказка-рассказ.
Литературоведческий словарь юного читателя содержит также и
номинацию различных компонентов произведения, так же разновидностей
