" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
818
слова согласуются по звучанию, а уже в весѐлом стихотворении И. Гамазковой
рифма подсказывает детям неправильный по смыслу ответ.
На фоне сложных правил задания Ф. Кривина «Почему буква «А» поѐтся, а
буква «Б» – не поѐтся», «Из-за чего буквы становятся такими таинственными?»,
«Назови весѐлые буквы, а зубастые буквы, а какие есть вкусные буквы?» кажутся
совершенно простыми и лѐгкими. Материал того же раздела «Жили-были буквы»,
предполагает начинать знакомство с различными жанрами. Например: «Как ты
считаешь, это рассказ или сказка?» (И. Токмакова - «Ася, Кляксыч и буква
«А»),«Что чаще всего происходит во всех сказках? Кто в них главные герои?»
Догадки о сказочном жанре требуют неких размышлений о фантастическом
жанре,а так же требует и размышлений о фантастическом сюжете, и, конечно же,
размышлений о чудесных героях. Раздел «Жили-были буквы» завершается
обобщающим вопросом: «В чѐм же различие текстов о звуках и буквах в
учебниках «Родная речь» и «Русский язык»? Почему тема данного раздела имеет
такое интересное и сказочное название?».
В таком разделе, как «О братьях наших меньших» так же первоклассникам
предлагается сравнить научно-познавательные и художественные тексты, которые
взяты из энциклопедий, созданных специально для детей младшего школьного
возраста. У детей воспитывается внимание к автору: «Какой текст написал
писатель, а какой текст написал учѐный? А в каких же текстах мы чувствуем
присутствие автора?».
Литературоведческий подход очень заметен так же и в учебниках 2 класса.
В таком разделе, как «Устное творчество русского народа» ученикам
предлагается задание: «Самостоятельно выделить среди произведений устного
народного творчества пословицу, загадку, скороговорку, считалку, колыбельную
песенку, прибаутку».
Так же во 2 классе даются задания на сравнение авторской и народной
сказки, несомненно, вырисовывается связь литературы и фольклора. Пример: А.С.
Пушкин написал стихами, хоть и без рифмы, «Сказку о рыбаке и рыбке», а в то
же самое время поэт рассказывает сказку старинным народным языком –
просторечие.
Различия рассказа от сказки можно удачно показывать на произведении
В.А. Осеевой - «Волшебное слово». Заглавие рассказа содержит сказочную
загадку и начало произведения похоже на фееричную: «Маленький старик, с
длинной и седой бородой что-то чертит на песке...». И вот сказка ли это? Ученики
фиксируют систему реалистических героев и событий, а слово, потому и названо
писателем «волшебным». Ведь оно и помогало наладить сложные человеческие
отношения в семье.
Основу для самого рассказа, как для жанра, составляет цепочка событий их
жизни, именуемая сюжетом. Данные сведения педагог сообщает ученикам, а
затем они вместе находят в тексте произведения составляющие элементы сюжета,
такие как - завязка, развитие событий, главное событие, то есть кульминация и
развязка.
