Наука молодых - page 778

" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
776
более детиглубоко низкийпознавать окружающее, учитьприродную, простыхпредметную и социальную
которыйдействительность.
такимПроанализировав возможнстейвышесказанное, можно преобразованиясделать овалывод: воображение
бросовыйребенка коэффициентпроявляется и формируется в коэффициентпроцессе высокимдеятельности. Важное художественнойзначение в
его активизироватьразвитии имеют чтобыспецифические толькодошкольные виды ребенокдеятельности - привычногоигра,
рисование, простыхлепка и др.
Изобразительная деятельность для дошкольника является важным
средством развития воображения. Она интересна, увлекательна для детей.
Процесс вызывает у них чувство радости, восхищения. В рисовании ребенок
оперирватьвоплощает методикасобственные представления при изученнойпомощи реализовыватьбумаги, красок или
требуеткарандашей.
Изобразительная деятельность – наиболее доступное средство
самовыражения ребѐнка. Через рисование мы лучше узнаем ребенка. Это дает
возможность получить продукт его творческой деятельности, который раскрывает
особенности мышления, развитие познавательной и эмоциональной сфер [4].
Значительный скачок в развитии личности ребенка происходит в
дошкольном возрасте. Однако процесс воображения имеет сложный путь
развития. Не все дети проходят этапы психического развития одинаково, поэтому
уровни развития и особенности воображения у детей к концу дошкольного
периода могут быть сильно различатся.
В рамках данной статьи хотелось бы проанализировать результаты опытно-
экспериментального изучения особенностей воображения у детей старшего
дошкольного возраста в изобразительной деятельности.
Изучение особенностей воображения дошкольников проводилось на базе
МАДОУ «Ромашка» г. Первомайск, Нижегородской области. В исследовании
участвовало 15 детей от 5 до 6 лет. В качестве инструмента диагностики была
выбрана методика «Дорисовывание фигур» (автор В.Г. Гаврилова).
нельзяЦель возможныметодики: определение ребенкауровня трудахсформированности воображения как
яркоспособности типичныесоздавать оригинальные сталообразы. Мы полагаем, что котрыхспособность
основнмсоздавать оригинальные способностьобразы обладаетявляется одним из методыглавных художественаяпоказателей уровня
задниявоображения условияхдошкольника.
нагляднойРебенку уровеньпредлагают последовательно 10 проявляликарточек, на которых ему
детейнеобходимо помощьюдорисовать какую-либо черезфигурку по его проведенисобственному желанию.
вображениеИнструкция: «коэфициентСейчас ты котрыебудешь дорисовывать социальноволшебные которйфигурки.
Волшебные они одинпотому, что важнымкаждую фигурку исследованияможно частодорисовать так, что
получится ситуациякакая-нибудь воображениякартинка, любая, возрастакакую ты таблицезахочешь».
Ребенку дорисовыаниедают результатпростой карандаш и детикарточку с передфигуркой. После изучтьтого, как
говоритребенок дорисовал живутфигурку, его целостныхспрашивают: «Что у свободнуютебя старшемуполучилось?» Ответ
когдаребенка попыткфиксируется. Затем детипоследовательно (по показавшиеодной) предъявляются
направляетостальные усваиваеткарточки с фигурками.
начлеЕсли многихребенок не понял действуетзадание, то проводилосьвзрослый может на прямогопервой выполненияфигурке
показать камешкинесколько нарисованыйвариантов дорисовывания.