" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
774
кадров. Для более обширного распространения вопроса здоровья подрастающего
поколения следует проводить пропаганду ЗОЖ и методов укрепления в
коллективе детей, родителей, сотрудников.
Коррекция отдельных отклонений в физическом (плоскостопие, нарушения
осанки) и психическом развитии, витаминотерапия, оказание скорой помощи при
неотложных состояниях - все это проводится квалифицированными
медицинскими работниками ДОУ в рамках любой здоровьесберегающей
технологии и инновации [2, c.208].
Представленная структурная модель является средством реализации
здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе детского
сада. Ее основанием являются результаты комплексного изучения и экспертизы
здоровьесберегающей среды и потенциала ДОУ, что и позволяет наиболее четко
показать единое пространство проектирования здоровьесберегающей
деятельности, образованное подпространствами: целевым, содержательным,
деятельностным, результативным [2, c.301].Можно сказать что, любой
инновационный проект с использованием здоровьесберегающих технологий
ориентирован на воспитание здоровьесберегающей культуры как совокупности
осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека,
здоровьесберегающей
компетентности,
позволяющей
дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, оказание элементарной самопомощи. Проект или
программа должны содействовать становлению культуры профессионального
здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому обучению родителей [1].
Таким образом, отметим, что показатели здоровья детей требуют принятия
оперативных мер по сохранению и укреплению их здоровья, так как в наше время
много детей нуждаются в особых технологиях физического развития, в которых
должен быть задействован весь комплекс соматических, физических и
интеллектуальных проблем. Можно сказать, что здоровьесберегающие
образовательные технологии должны в первую очередь способствовать
коррекции не только психомоторного, но и речевого, эмоционального и общего
психического развития.
Литература
1.
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от
29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция)
2. Пензулаева Л.И. "Физкультурные занятия в детском саду". Москва,
"Мозаика-Синтез" - 2014, - 402 с.Рунова
3. М.А. Движение день за днем М. ООО "Линка-пресс"2007 9. Рунова М.А.
Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет М.
"Просвещение"2016, - 325 с.Маханева
4. М. Д Воспитание здорового ребенка М. Аркти, 2011, - 197 с.
