М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
785
отсутствие инвентаря. Поломанные скакалки, порванные и сдутые мячи,
сломанные гимнастические палки – вот, что мы можем увидеть, если зайдем в
комнату хранения инвентаря в школе. Очень сложно оздоравливать детей, если у
тебя нет необходимого инвентаря для этого. На наш взгляд, эта проблема является
самой распространѐнной.
Ещѐ одной проблемой, влияющей на качество проведения уроков
физической культуры, является большое количество детей в классах, что является
устойчивой тенденцией последних лет в условиях нехватки школ. Просидеть за
партой 45 минут дети могут, но вот когда они оказываются на уроке физкультуры,
тут все становится намного сложнее. Поддерживать дисциплину в классе, где
количество учащихся больше положенной нормы, очень сложно. Но также в
течение 45-ти минут нужно уделить внимание каждому ученику, а это гораздо
сложнее сделать, чем поддерживать дисциплину.
Многие дети ходят в секции и занимаются спортом во внеучебное время. В
результате, уровень физической подготовленности детей, приходящих на урок,
будет различен. Они дети будут готовы для выполнения более сложных заданий, а
дети, которые не посещают спортивные секции будут подвержены непосильному
объему нагрузки. Естественно, учителю довольно сложно будет подобрать такие
упражнения, которые подходили бы всем детям без исключения.
Бесспорно, одним из важнейших вопросов учебно-воспитательной работы с
учащимися в современных условиях является формирование у школьников
интереса к физкультурным занятиям [2]. Низкое качество проведения уроков по
физической культуре связано и с незаинтересованностью учащихся в занятиях
данным предметом. Дети в школах всегда делились на два типа: одни ученики,
которым уроки физкультуры приносят радость, и вторые, которые идут на
занятия с отвращением, а иногда и вовсе пропускают занятия. Основной
причиной их нежелания посещать уроки физкультуры является то, что уроки не
интересны для детей по содержанию. Приходя на занятие, дети уже заранее
знают, что их ожидает. Именно отсутствие уникальности и похожие друг на друга
уроки отбивают у детей желание посещать их. Отталкивающим фактором,
влияющим на желание детей посещать занятия по физической культуре, является
сдача нормативов, которые ученики без подготовки не в состоянии выполнить.
Быстро исправить все эти проблемы невозможно. По нашему мнению, для
преодоления всех вышеперечисленных проблем необходимо начинать с
изменения подготовки учителей по физической культуре. Эффективный учитель
физической культуры должен проявлять интерес к повышению уровня
физического развития каждого своего ученика, обоснованно строить свою работу
на знании возрастной анатомии и физиологии, теории и методики преподавания
физической культуры. Кроме того, он должен творчески подходить к организации
