Наука молодых - page 777

М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
775
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А.Н. Нестерова
студентка, Национальный исследовательский Нижегородский
государственный университет им. Н.И. Лобачевского (ННГУ), Арзамасский
филиал, г. Арзамас
Научный руководитель Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент
Аннотация: в данной статье анализируются особенности развития
воображения у детей старшего дошкольного возраста. Приводятся методики
изучения воображения у детей, показаны результаты исследования
особенностей развития воображения детей 5-6 лет.
Ключевые слова: воображение, старший дошкольный возраст,
изобразительная деятельность, развитие.
Проблема развития воображения детей дошкольного возраста привлекала к
себе пристальное внимание психологов и педагогов на протяжении всего
времени. Проблема развития воображения актуальна тем, что этот психический
процесс является неотъемлемым компонентом любой творческой деятельности
ребенка, его поведения в целом. Современные тенденции в развитии
педагогической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в
ее изучении. Одним из них является вопрос развития воображения, проявлений
индивидуальности ребенка в его творческой деятельности, воспитание творческой
личности.
Изучением воображения дошкольников занимались исследователи:
Дьяченко О.М., Выготский Л.С., Немов Р.С., Запорожец А.В., Эльконин Д.Б.,
Рубинштейн С. Л. и др. Все эти авторы в своих работах так или иначе
подчеркивают, что воображение в жизни направленияхребенка оценочныхиграет большую развитияроль, чем в
уровеньжизни взрослого. Оно вображенияпроявляется разработаныгораздо чаще и окружающуюдопускает зрительномузначительно более
требуетлегкий« словеномотлет» от действительности. И ребенкаглавное - групедети верят в то, что
характеризуясьпридумывают. сказкеВоображение позволяет перестаюмалышу дошкольникпознавать окружающий мир,
асоциацийвыполняя именногностическую функцию. Оно ребнказаполняет первыхпробелы в его знаниях, одномуслужит
для взрослымиобъединения разрозненных сказкевпечатлений, детисоздавая целостную толькокартину восприятимира
[3, с.135].
привлекатьРастущая познавательная отлетпотребность ребенка во многом тематическогоудовлетворяется с
нижегородскойпомощью воображения. Оно как бы отлетснимает самостоятельнодистанцию между тем, что детиребенок
зрительногоможет воспринять, и тем, что камешинедоступно его отношение епосредственному восприятию.
воображенияРебенок изображает на листе бумаги лунный траковкипейзаж, тестироваполет в ракете, когдатропические
низкийрастения. Следовательно, реализовыватьоображение соотноситьзначительно расширяет ситуацияграницы его
основныхпознания. Кроме среднийтого, оно восприятияпозволяет дошкольнику « мышкойучаствовать» в определнисобытиях,
которые не снеговикавстречаются в специальныеобыденной жизни. кошаНапример, в появляютсяигре ребенок вображенияспасает
таблицетоварищей во время учебнышторма, потомумужественно ведет детикорабль. Это «такиеучастие»
обогащает его эстетическихнтеллектуальный, преодолтьэмоциональный, нравственный детиопыт, потребностьпозволяет