М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
765
заданий, что способствует наиболее эффективному усвоению материала.
Научившись пользоваться алгоритмом решения изобретательских задач,
школьник сможет быстро и самостоятельно принимать решения, применять и
развивать свое воображение.
Таким образом, развитие творческого мышления - базовая задача, которая
должна реализоваться уже в раннем возрасте. Творческий подход к решению
разного рода задач и проблем используется практически в каждой области знаний,
что несомненно повышает уровень развития личности, способствует
формированию ее уникальности, упрощает жизнь в целом.
Литература
1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в ТРИЗ − теорию решения
изобретательских задач: (учеб. пособие) / Г.С. Альтшуллер. − 2-е изд. − М.:
Альпина Бизнес Букс, 2008. - 401 с.
3. Гусева В.А ТРИЗ как средство развития творческого воображения детей
(учеб.пособие) / В.А.Гусева - Псков: Логос плюс, 2016. - 162 с.
4. Кун Н.А. Мифы и легенды Древней Греции / Н.А.Кун - М.: АСТ; СПб.:
Полигон, 2005. - 479 с.
ИЗУЧЕНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
УСТОЙЧИВОСТЬЮ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
Е.И. Митрофанова
студентка, Арзамасский филиал ННГУ им. Н.И. Лобачевского, г.Арзамас
Научный руководитель Фомина Н.И.,
к.п.н., доцент
Аннотация: в данной статье обсуждается технологический аспект
изучения управления психоэмоциональной устойчивостью учителя начальных
классов. Представлена соответствующая система критериев и показателей,
выделены уровни управления. В качестве метода психолого-педагогического
исследования предлагается анкетирование, для проведения которого авторы
предлагают разработанную ими анкету.
Ключевые слова: управление психоэмоциональной устойчивостью, учитель
начальных классов, критерии, уровни, анкетирование.
В условиях постоянно возрастающих требований к педагогической
профессии у большей части современных учителей отмечается состояние
эмоциональной напряженности, которое проявляется в снижении устойчивости
психических функций и понижении работоспособности [3]. Кроме того, часто
повторяющиеся неблагоприятные эмоциональные состояния приводят к
закреплению отрицательных личностных качеств педагога (раздражительности,
тревожности, пессимизма и т. д.), что негативно сказывается на эффективности
педагогической
деятельности
и
здоровье,
вызывая
разного
рода
психосоматические заболевания [2].
