" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
764
рисунками (заданиями и подсказками для их выполнения) на уроке математики в
начальной школе.
Используемые материалы: карточка с заданиями, конверт с подсказкой.
Задание: Посмотрите на картинку. Как Лисенку перебраться на другой берег
к Зайке, если Лисенок не умеет плавать?
Рис.1. "Карточка с заданием".
После изучения картинки ученики приступают к поиску решения (наиболее
благоприятного исхода) и формулированию противоречия. Здесь используется
метод мозгового штурма: дети высказывают свои догадки. Далее рассматривается
подсказка в конверте (в нем находятся изображения бревен, значит правильным
решением будет - построить мост через реку). Верное решение найдено.
Следующее задание - сосчитай, сколько бревен потребуется для постройки
моста через реку? Ученики должны наложить изображения бревен на картинку и
сосчитать, сколько бревен понадобится для постройки моста.
Рис.2. "Решение задачи".
Таким образом, с помощью мозгового штурма ученики рассмотрели
различные варианты решения данной задачи; с помощью подсказки выяснили
верное решение; с помощью наглядных материалов ответили на вопрос "сколько
бревен понадобится для постройки моста?". Использование ТРИЗ в
рассматриваемом примере способствует формированию творческого мышления
школьников на уроке математики.
Применение элементов ТРИЗ на уроках математики с использованием
наглядных материалов развивает воображение, пространственное мышление,
находчивость и сообразительность. Также детей привлекает игровая форма
