" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
716
Рис. 11. Задания для группы «Микробиологии»
В качестве учебных ресурсов мы выбрали фильмы научного характера,
находящиеся на видеосервисе YouTube. Путем прохождения по гиперссылкам
представители каждого живого царства смогут посмотреть развивающий
материал, способствующий развитию интереса у учащихся к живому содержанию
планеты Земля и предмету биологии в целом.
После выполнения всех заданий учащиеся по гиперссылке переходят на
страницу «Подводим итоги» (рис.12).
Рис. 12. Подводим итоги
Разработанный нами веб-квест был апробирован в школе. По результатам
проведения веб-квеста было выявлено прочное усвоение знаний учащимися.
Таким образом, внедрение информационных и коммуникационных
технологий в образовательный процесс создает условия для повышения качества
образования, его доступности, гибкости, эффективности.
Литература
1. Багузина Е.И. Разработка веб-квестов и преимущества их использования
в процессе обучения // Вестник Костромского государственного университета им.
Н.А. Некрасова. – 2010. – №1. – С. 9-13.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров – М.:
Московский психолого-социальный институт. – 2002. – С. 352.
3. Напалков С.В. Возможности и перспективы применения web-квест
технологии при изучении школьниками гуманитарных наук // Современные
наукоемкие технологии. – 2015. – №11. – С. 33-35.
4. Сандракова Н.С. Образовательный веб-квест как средство формирования
компетенций обучающихся и учителя // Научно-методический электронный
журнал. 2013. Т.3. – С. 1396-1400.
