" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
708
компетентности. В нее входят совокупность определенных знаний, умений,
навыков, которые помогают детям максимально быстро и результативно
находить, оценивать и применять информацию в образовательных целях [4].
Л.В. Воронина под информационной грамотностью понимает наличие
определенных знаний и умений, которые необходимы для того, чтобы младший
школьник мог правильно и эффективно искать информацию, организовывать и
анализировать ее, оценивать ее точность и надежность, соблюдая при этом
этические нормы и правила ее использования в своих целях [1].
Ю.Н. Горун считает, что информационную грамотность надо рассматривать
как определенную систему знаний, а также умений и ценностных установок, с
помощью которых может быть осуществлен поиск, обработка и хранение
различных видов информации, необходимой при решении учебных задач в
процессе [3].
Отметим, что вместе с термином «информационная грамотность» в могут
быть использованы понятия «информационная культура» и информационная
культура личности». С.Ю.Прохорова под информационной культурой понимает
определенный уровень совершенства человека, сообщества или его конкретной
части в различных видах работы с информацией.
Н.И. Гендина считает, что информационная культура личности может быть
рассмотрена как определенная часть всеобщей культуры человека,
представляющая собой определенный сплав сложившейся информационной
грамотности, информационного мировоззрения, а также грамотности в
использовании информационно-коммуникационных технологий для обработки
информации [2].
Е.В. Косолапова отмечает, что информационная культура личности
представляет собой определенный стиль мышления, который опирается на умение
использовать информационные подходы, делать анализ информационной
обстановки, использовать наиболее эффективные информационные системы, а
решать задачи, направленные на производство, поиск, обработку, хранение и
передачу информации [5].
Сопоставление
понятий
«информационная
грамотность»
и
«информационная культура личности» свидетельствует об их соподчинении:
информационная грамотность является составляющей частью информационной
культуры личности человека.
Итак, большинство исследователей рассматривает информационную
культуру как часть культуры общей, а информационная грамотность определяется
как составная часть именно информационной культуры.
Н.И. Гендина выделяет такие виды информационной грамотности, как:
1) грамотность в устной речи (необходима при информационном обмене с
помощью естественного и искусственного языка между субъектами
коммуникации);
2) грамотность в письменной речи (обмен информацией с помощью
естественного и искусственного языка);
