" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
706
5. Бабкина, Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с
задержкой психического развития [Текст]: учебное пособие / Н.В. Бабкина. – М.:
Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с.
6. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжѐлым и
множественными нарушениями развития [Текст]: программно-методические
материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2013. – 239 с.
К ВОПРОСУ ОБ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
О.С. Крюкова
студент, Арзамасский филиал ННГУ, г. Арзамас
Научный руководитель Россова Ю.И., к.п.н., доцент
Аннотация:
в данной статье рассматривается проблема развития
информационной грамотности младших школьников в условиях информационного
общества и реализации федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Анализируются взгляды современных
ученых в отношении понятия «информационная грамотность», умений и
навыков, определяющих информационную грамотность. Рассматриваются виды
информационной грамотности, характеристики уровня ее развития.
Ключевые
слова:
информация,
федеральный
государственный
образовательный стандарт начального общего образования, информационная
грамотность, информационная культура, младший школьник.
Современное общество и человечество сталкивается с большими потоками
информации. Чтобы воспринимать ее, уметь работать с ней, необходимо иметь
навыки ее обработки, которые закладываются в начале обучения в школе.
Одной из задач школы на современном этапе развития является подготовка
ребенка верному ориентированию в разной информации, ее квалифицированному
осуществлению отбора и систематизации, работе с разными ее источниками (как
электронными, так и традиционными), а также обладание информационно-
коммуникационными технологиями, позволяющими оптимизировать процесс
получения сведений, что способствует образованию и самообразованию.
Для формирования условий адаптации ученика в окружающем
информационном мире в
в раздел «Требования к результатам
освоения основной образовательной НООП» включены умения работать с
информацией и подчеркивается, что они должны развиваться при изучении
разных учебных предметов. Информационная грамотность рассматривается как
определенное качество личности ребенка, который может производить различные
действия с информацией.
Умение работать с информацией - это универсальный тренировочный
процесс, который следует создавать на всех предметах в урочной деятельности и
