М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
711
Роль технологии «веб-квест» в процессе обучения огромна. Можно
выделить значительное количество веских причин для использования данной
технологии в обучении.
Прежде всего, это легкий способ включения Интернета в учебный процесс,
при котором не требуется особых технических знаний. Кроме того, технология
«web-квест»
позволяет
в
полной
мере
реализовать
наглядность,
мультимедийность и интерактивность обучения.
Веб-квест, используя информационные ресурсы Интернета и интегрируя их
в учебный процесс, способствует: повышению мотивации к самообучению и
самоорганизации; формированию новых компетенций; реализации творческого
потенциала; развитию невостребованных в учебном процессе личностных
качеств; умению находить несколько способов решения проблемной задачи;
умению добывать знания самостоятельно, выстраивать работу по алгоритму;
развитию критического мышления; умению пользоваться различными
информационными
источниками:
материалами
учебника,
ресурсами,
размещенными в Интернете (Багузина Е.И., 2010).
Педагог, разрабатывая и используя веб-квесты в учебном процессе, имеет
возможность распространять свой опыт и модель обучения на других учителей;
реализовать различные методы обучения; уменьшить количество излагаемого
материала путем применения демонстрационного моделирования; осуществлять
постоянный и непрерывный контроль за процессом усвоения знаний учащихся;
выработать наиболее эффективную самостоятельную работу учащихся, которая,
помимо этого, станет контролируемой (Христова Н.А., 2014).
Педагог должен помочь обучающему наиболее эффективно организовать
свою учебно-познавательную деятельность, что будет способствовать
формированию сильной личности, способной смело разрабатывать собственную
стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него
ответственность (Сандракова Н.С., 2013).
Поскольку технология «web-квест» является новой формой организации
учебного процесса, педагоги обязаны помнить, что применение данной
технологии воздействует на все компоненты процесса обучения (Беспалько В.П.,
2015).
С целью изучения опыта применения веб-квестов на уроках было проведено
анкетирование педагогов на базе МБОУ «Мухтоловская основная школа»
Ардатовского муниципального района Нижегородской области, а также на базе
МБОУ СШ №13 г. Арзамаса.
В МБОУ Мухтоловской ОШ было опрошено 16 человек. По стажу работы
от 1 года до 5 лет – 1 человек (6,25%), от 5 до 10 лет – 2 человека (12,5%), от 10 до
20 лет – 2 человека (12,5%) , от 20 до 30 лет – 9 человек (56,25%), свыше 30 лет –
2 человека (12,5%), что наиболее наглядно это отражает диаграмма (рис.1).
