" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
704
детьми с нарушениями в развитии. Педагог психологически не готов к работе с
детьми с ОВЗ.
Низкий уровень готовности – педагог не готов к работе с учащимся с ОВЗ
ни психологически, ни профессионально. Педагог отрицательно относится к
реализации инклюзивного образования.
Предложенная анкета педагогам, которые работают с детьми с ОВЗ, дала
следующие результаты. Всего в анкетировании приняли участие 12 педагогов
начальной школы, у каждого из них в классе есть учащиеся с ОВЗ и обучаются
они по адаптированной общеобразовательной программе. Из 12 педагогов на
высоком уровне готовности находятся 5 учителей, на среднем уровне находятся
5 педагогов и 2 педагогических работников находится на низком уровне
готовности.
Результаты анкеты по выявлению готовности педагога к работе с детьми с ограниченными
возможностями здоровья
Таким образом, по результатам анкетирования видно, что не все педагоги
образовательной организации готовы работать с детьми с ОВЗ и реализовывать
инклюзивное образование.
Из всего выше перечисленного можно сделать вывод, что педагоги
обладают недостаточными знаниями в области специальной и коррекционной
педагогики, слабо умеют выполнять свои функции педагогической деятельности.
А также есть педагоги, которые и вовсе не готовы к реализации этих функций, из
чего следует, что им необходимо повысить свой уровень знаний в области
коррекционной педагогики.
Педагогу необходимо создавать различные условия, для успешной учѐбы и
социализации детей с ОВЗ и здоровых =детей, при необходимости
скоординировать свою деятельность и деятельность своих учащихся, всѐ это
необходимо для успешного обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья в образовательной организации и за еѐ пределами.
Очень важно понять, что при организации учебно-воспитательного
процесса в условиях инклюзивного образования, необходимо создать все условия
для развития детей с ОВЗ и понимать, что каждый ребѐнок, какой бы он не был,
имеет право на жизнь, воспитание, обучение и развитие в обществе, среди своих
«здоровых» сверстников. И для этого учитель, должен планировать,
координировать и контролировать свою педагогическую деятельность и при
необходимости вносить коррективы в свою деятельность. Каждый педагог
0
1
2
3
4
5
6
Высокий уровень
готовности
Средний уровень
готовности
Низкий уровень
готовности
