М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
705
должен помнить, что от правильного, качественного управления учебно-
воспитательным процессом класса в условиях инклюзивного образования зависит
и качество образования.
Успешность управлением учебно-воспитательным процессом класса
обеспечивается созданием условий работы. Данные условия педагог и должен
создать при осуществлении педагогической деятельности.
Наиболее приемлемыми методами в практической работе учителя с
учащимися, имеющими ОВЗ, считаем объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, частично поисковый, коммуникативный, информационно-
коммуникационный, методы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.
Самым популярным и успешным методом является игровой метод. Данный
метод можно использовать с разными возрастными группами и применять его в
учебной и внеурочной деятельности. Игровой метод является привычным и
желанной формой деятельности для детей как «здоровых» так и для детей с ОВЗ.
Из этого вывод таков, что надо использовать эту форму организации деятельности
для обучения, объединив игру и учебно-воспитательный процесс, применив
игровую форму организации деятельности обучающихся для достижения
образовательных целей.
Реализация представленных функций управления способствует достижению
цели управления учебно-воспитательным процессом класса в условиях
инклюзивного образования. Педагогическая деятельность направлена на
создание таких условий, в которых все дети (обычные и с ОВЗ) успешно могут
развивать свои способности и познавать окружающий мир.
Для каждого ученика нужно ежедневно создавать ситуацию успеха,
отмечать каждое достижение, опираясь на его индивидуальный уровень развития.
Ребѐнок с ОВЗ должен чувствовать себя уверенным и сильными, быть на равных с
обычными детьми.
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья /
М-во образования и науки Российской Федерации [Текст] // М.: Просвещение,
2017. – 404 с.
2.
Конвенция о правах инвалидов (принята
13 декабря
года) [Текст] // Российская газета – 2008. – 3 мая.
3. Агавона, Е.Л., Алексеева, М.Н., Алехина, С.В. Готовность педагогов как
главный фактор успешности инклюзивного процесса в образовании [Текст] //
Психологическая наука и образование №1: Инклюзивный подход и
сопровождение семьи в современном образовании. - М., 2011. – 302 с.
4. Афанасьев, В. Г. Орлов А.А. Общество: системность, познание и
управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. М.: Мысль, 1983. - 432 с.
