М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
699
эмоциональность обучающихся снижается. Высокую степень эмоционального
напряжения помогает снять применение компьютера, этим в свою очередь,
оживляется учебный процесс. Мультимедийные учебники автоматизируют
каждый из этапов обучения: начиная от объяснения нового материала до контроля
знаний и умений и даже выставления оценок.
Использование средств ИКТ в школьной практике способствует
совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его
эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений,
управления процессом обучения, автоматизации контроля уровня знаний. При
условии систематического использования информационных технологий
в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно
значительно повысить эффективность обучения.
В начальной школе уделяется огромное внимание решению текстовых
задач. Это связано с тем, что именно задачи учат детей формировать умения и
навыки строить логические цепочки, которые способствуют развитию логики и
мышления у детей начальной школы, формированию и развитию у них
исследовательских умений. Было отмечено, что математику предпочитают
изучать те дети, которые понимают и умеют решать текстовые задачи. Любовь и
интерес к предмету способствует развитию мышления, логики, речи
обучающихся.
Ребенок с первых дней обучения в школе начинается знакомство с задачей.
В процессе обучения школьников решению текстовых задач реализуется
триединая цель образования. Задачи позволяют увидеть связь теории с
практикой. Обучение решению задач дает возможность расширить
представления обучающихся о жизненных ситуациях, формирует у них
практические умения (подсчитать стоимость покупки, ремонта
.
В начале обучения текстовая задача позволяет ребенку выработать
правильные математические понятия, подробно изучить взаимосвязи жизни и
окружающей его действительности, позволяет применить изучаемые
теоретические
положения.
Формирование
математических
понятий
осуществляется в атмосфере, способствующей дальнейшему знакомству с
исследованием.
Часто на уроках математики используются исследовательские задания.
Исследование начинается с первых дней ребенка в школе. Исследовательская
деятельность может применяться на уроке математики в течение всего урока, как
при объяснении нового материала. В этом случае целесообразно использовать
проблемные ситуации, считает Е.Н. Соколова [3, с. 46].
Текстовые задачи исследовательского характера применяются на уроке для
развития знаний и умений обучающихся. Дети в ходе этого процесса должны
научиться определять тему урока, обобщать, делать выводы, доказывать свою
точку зрения. Учитель включает младших школьников в исследовательскую
деятельность через создание исследовательской ситуации.
