" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
694
воспитательной работе, внеклассной и внешкольной работе, административно-
хозяйственной части.
Второй уровень – коллективно-коллегиальное управление взаимодействием
школы с социальными партнерами. В этот уровень входят совет школы, педсовет,
методсоветы, общественные организации.
Третий уровень относится к участию учащихся гимназии во взаимодействии
с социальными партнерами в информационном пространстве.
Проанализировав уровни организации информационного взаимодействия
между социальными партнерами в рамках воспитательно-образовательного
процесса, мы можем говорить о том, что информационно-аналитическая функция
управления позволяет систематизировать работу с кадрами. Кроме того, эта же
функция способствует освещению взаимодействия гимназии с социумом в
средствах массовой информации и анализе данного сотрудничества.
Следующая функция управления взаимодействием ОО с социальными
партнерами – это мотивационно-целевая функция. Она является исходной
позицией, первым этапом управления, его творческой составной частью.
При организации управления взаимодействием образовательного
учреждения с социальными партнерами можно выделить два вида целей:
- внутренние цели, которые формируются самостоятельно в процессе
самого взаимодействия школы и социума;
- внешние цели, которые задаются извне, самими социальными партнерами.
В структуре управления взаимодействием с социальными партнерами
православной гимназии мотивационно-целевая функция реализуется через
следующее сотрудничество:
- договоры о взаимодействии в сфере образовательной деятельности с 14-ю
дошкольными образовательными учреждениями г. Арзамаса и Арзамасского
района с целью плодотворного сотрудничества в процессе образования и
воспитания;
- организация взаимодействия с АФ ННГУ им. Лобачевского с целью
повышения уровня образования и воспитания, развития образовательного
учреждения;
- взаимодействие сотрудничества с промышленными предприятиями города
с целью улучшения материально-технической базы образовательного учреждения
и расширения образовательного пространства;
- сотрудничество с социальными организациями, волонтерскими и
благотворительными сообществами города и района с целью организации базы
для реализации задач духовно-нравственного воспитания учащихся.
Важно точно определить задачи руководителя ОО при планировании
социального взаимодействия учреждения с партнерами. Можно сказать, что
основной такой задачей будет четкая организация всего педагогического
коллектива. При этом руководитель учреждения должен разграничить
обязанности педагогов в соответствии с каждым пунктом плана работы. Однако
следует учитывать потребности самих педагогов и их цели. Таким образом,
