М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
689
4. Калинина Р. Ребенок пошел в детский сад... К проблеме адаптации детей
к условиям жизни в дошкольном учреждении [Текст] / Р. Калинина // Дошкольное
воспитание. – 1998. – № 4. – С. 2-9.
5. Крылова Н.Б. Можно ли управлять педагогической поддержкой, а если
можно, то как? Народное образование. 2000. №3. С. 91-97
6. Kopoтаевa Е. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики
внедрения / Е. В. Коротаева. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-г., 2004.
7. Носова Е.А. Семья и детский сад: педагогическое образование родителей
[Текст] / Носова Е.А., Швецова Т.Ю. - СПб.: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2009. - 80 с.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
САМООЦЕНКИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
М.И. Клопова
студент, Национальный исследовательский Нижегородский государственный
университет им. Н.И. Лобачевского (ННГУ), Арзамасский филиал, г. Арзамас
Научный руководитель Троицкая И.Ю., к.пс.н., доцент
Аннотация: в статье рассматриваются особенности развития самооценки
в старшем дошкольном возрасте, проводится анализ психолого-педагогических
условий еѐ целенаправленного формирования в условиях ДОУ.
Ключевые слова: самооценка, развитие, старший дошкольный возраст.
Согласно Федеральным государственным стандартам, целевые ориентиры
дошкольного образования формируют новый взгляд на личностное и социальное
развитие ребенка: к концу дошкольного возраста ребенок открыт внешнему миру,
уверен в своих силах, положительно относится к себе и к другим, обладает
чувством собственного достоинства. Обозначенные характеристики имеют
прямое отношение к формированию позитивной самооценки у ребенка-
дошкольника.
Самооценка у ребенка является показателем его социального развития,
напрямую связана с процессом социализации в целом. Она выступает не просто
как знание себя, не как сумма отдельных характеристик, а как определенное
обобщенное отношение к себе, соотнесенное с мнением и оценками социального
окружения.
Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития
самооценки в детском возрасте позволяет выделить психолого-педагогические
условия ее позитивного развития относительно дошкольного периода детства. В
этом ключе нам интересны работы Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И.
Липкиной, Э. Эриксона, К. Роджерса и других педагогов и психологов.
Закономерности формирования самооценки в детском возрасте были исследованы
О.А. Белобрыкиной, Л.И. Божович, В.А. Горбачевой, А.В. Захаровой, А.И.
