" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
622
ФОРМИРОВАНИЕ «БЕРЕЖЛИВОГО» СОЗНАНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
А.В. Баштовенко
студент, Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского
Арзамасский филиал, г. Арзамас
Научный руководитель Филиппова Л.В., к.п.н., доцент
Аннотация: в данной статье рассматривается знакомство младших
школьников с бережливыми технологиями. Рассматриваются их формы
развития в начальной школе. Прилагается дидактический материал,
способствующий овладению «бережливых ценностей».
Ключевые слова: бережливые технологии, бережливые ценности,
бережливое поведение, бережливое сознание.
В данный момент различные предприятия и организации в России все
больше осознают эффективность бережливого производства, а также проводят
обучение сотрудников соответствующим методам, в основе которых лежат
принципы и подходы в своей работе.
Опыт стран, в которых применялись бережливые технологии в различных
сферах деятельности и производства показывает, что наиболее эффективно
подходы и принципы данной концепции используют люди, сознание которых
формировалась на основе «бережливых ценностей» [1, с.56].
Такие сотрудники ориентированы на достижение высокого и
качественного результата в выполненной работе, быстрее адаптируются к новым
условиям, готовы к самосовершенствованию и развитию.
Человек, применяющий принципы бережливых технологий во всех сферах
своей жизнедеятельности, становится более внимателен к тому что находится
вокруг него: наличию любых видов потерь, неоправданных затрат,
невостребованных запасов материалов, неэффективных процессов и бесполезно
приложенных усилий.
Знакомство с понятиями бережливые технологии в более раннем возрасте,
закладывает базовые особенности самореализации ребенка, его умение
распределить временные, материальные и другие имеющие ресурсы, так как этот
период способствует наиболее эффективному результату в будущем.
Например, сокращая школьниками время на переодевание в гардеробе или
при организации питания в школьной столовой, мы с детства приучаем детей к
адекватной оценке временных затрат на простейшие действия.
Предлагая более удобные алгоритмы операций, мы создаем систему
личного выбора, впоследствии, которая станет основой поведения.
Освоение младшими школьниками ценностей и подходов бережливых
технологий в образовательном учреждении, способствует формированию особого
«бережливого» сознания, что позволяет повысить эффективность учебного
процесса, качество и скорость освоения образовательной программы [1, с.56].
