" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
620
к кейсу, описывающий совокупность событий; задание – правильно поставленный
вопрос, в котором должна отражаться мотивация к решению проблемы.
Основная отличительная черта применения технологии «фото-кейс» состоит
в изучении и анализе ситуаций, которые предлагаются детям на фотографии с
вариантом реальной или смоделированной ситуации и текст, завершающийся
вопросом, который требует принятия решения [5].
Ролевое проектирование – вид кейс-технологии, способствующий
обогащению социального и коммуникативного опыта воспитанников посредством
проигрывания
ролей,
предложенных
педагогам.
Сущность
ролевого
проектирования заключается в следующем: на основе установленной роли дать
оценку поступкам и поведению участников предложенной ситуации. Главной
особенностью данной технологии является: умение ребенка принять на себя роль,
спроектировать еѐ в соответствии с заданными характеристиками и ролевое
взаимодействие.
Планируя работу с кейсом, целесообразно придерживаться этапов,
последовательность и сущность которых описаны в учебном пособии М.А.
Дружининой «Технология кейс-стади в работе с дошкольниками» [6].
1.
Подготовительный - на первом этапе педагог фиксирует внимание
детей, знакомит их с проблемной ситуацией, создавая при этом положительное
отношение к ней. Далее дети совместно с воспитателем выделяют проблему,
определяют целевую установку. Самостоятельная деятельность детей на данном
этапе заключается в осознании цели поиска.
2.
На втором этапе воспитатель координирует работу во время
поисковой деятельности воспитанников, стимулирует их при помощи ключевых
вопросов и поддерживает эмоциональный опыт детей.
3.
Третий этап заключается в анализе и принятии решений, воспитатель
вовлекает детей в процесс составления плана действий, в ходе которого
дошкольники демонстрируют свои умения логически рассуждать.
4.
На оценочно-рефлексивном этапе воспитанники высказывают
собственную аргументированную точку зрения по решению проблемной
ситуации, размышляют, используя уже имеющиеся знания.
Основным достоинством всех разновидностей кейс-технологии является
возможность прорабатывать различные проблемы и находить пути их решения,
используя приобретенные знания. Другими словами, в процессе работы над
кейсом общими усилиями группа анализирует какую-либо конкретную или
абстрактную проблемную ситуацию и вырабатывает еѐ практическое решение.
Особенно важно, что данная деятельность позволяет сочетать индивидуальную
работу воспитанников с проблемной ситуацией и групповое обсуждение
предложений, подготовленных каждым ребенком.
В связи с этим появляется активное речевое взаимодействие со
сверстниками и взрослым, высказывание и аргументация собственного мнения,
