" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
630
Известно, что для учеников начальных классов гораздо эффективным на
уроках чтения является изучение стихотворных произведений, поскольку рифма,
внешняя структура и ритм стиха содействуют конструированию благозвучного
стиля текста, тем самым способствует улучшению его восприятия, что,
безусловно, повышает интерес учащихся к изучению этого литературно-
поэтического произведения.
Одним из видов стихотворного произведения является басня. Она
представляет собой, чаще всего, стихотворный рассказ сатирического или
нравоучительного характера. Как правило, в каждой басне высмеиваются пороки
людей, заканчивающиеся нравоучительным заключением – моралью. Главными
героями басни чаще всего выступают животные, вещи, растения.
В России развитие жанра басни относится к середине XVIII — началу XIX
веков и связано с именами А. П. Сумарокова, И. И. Хемницера, А. Е. Измайлова,
И. И. Дмитриева, хотя первые опыты стихотворных басен были ещѐ в XVII веке у
Симеона Полоцкого и в 1-й пол. XVIII века у А. Д. Кантемира, В. К.
Тредиаковского. В русской поэзии вырабатывается басенный вольный стих,
передающий интонации непринуждѐнного и лукавого сказа.
Басни И. А. Крылова с их реалистической живостью, здравомысленным
юмором и превосходным языком знаменовали расцвет этого жанра в России. В
советское время приобрели популярность басни Демьяна Бедного, С. Михалкова
и другие.
Помимо интересного стихотворного и иногда прозаического содержания
басни имеют огромный воспитательный потенциал, поскольку имеют ценный
материал для воздействия на эмоциональную сферу ученика и формирования у
него высоких моральных и нравственных качеств силой художественного слова.
В программу литературного чтения начальной школы в большей степени
вошли басни Крылова, но басни К.Д. Ушинского и Л.Н. Толстого тоже
встречаются в процессе обучения.
Изучение басен на уроках чтения обусловлено рядом ее достоинств, среди
них:
1) увлекательный, интересный сюжет понятный для младших школьников;
2) акцент на развитие нравственных возможностей;
3) картинность, выразительность и лаконизм описаний;
4) народность и меткость языка.
Как правило, басни представляют собой небольшой сюжет из жизни,
благодаря которому писатель высказывает мысли о людских пороков и
раскрывает смысл народной мудрости, обвиняя какого-то героя, ярко и наглядно
показав его изъяны.
Скрытый смысл басен и их мораль исключительно способствуют развитию
речи и мышления у младших школьников методом проникновения в саму суть и
идею писателя, размышляя над образами и содержанием текста.
По традиционной программе обучения в начальной школе используются в
основном басни И.А. Крылова, среди них: «Лебедь, рак и щука», «Чиж и голубь»,
