" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
618
организациях для интеллектуального, речевого развития дошкольников является
кейс-технология.
Ключевые слова:
кейс-технология, кейс – стади, кейс – иллюстрация, фото-
кейс, ролевое проектирование.
Одним из современных эффективных видов информационных
интерактивных технологий, применяемых в дошкольной образовательной
организации с целью интеллектуального и речевого развития дошкольников,
является кейс-технология.
Термин «кейс» произошел от лат. «casus» – запутанный, необычный случай,
а также от англ. «case» - портфель, чемоданчик.
Впервые кейсы были
использованы в 1920 году в учебном процессе на факультете права Гарвардского
университета [2].
С точки зрения М.А. Дружининой, кейс-технология представляет собой
интерактивную технологию для краткосрочного обучения на основе реальных или
вымышленных ситуаций, нацеленная не столько на освоение знаний, сколько на
формирование у дошкольников новых качеств и умений, для развития связной
речи. Главное ее предназначение заключается в совершенствовании у детей
умения анализировать разнообразные проблемы и находить пути их решения [6].
Н.А. Морева., И.А. Пучкова в научной статье «Методика становления и
решения кейсов в образовательной практике детского сада» определяют кейс-
технологию как анализ конкретных ситуаций, представляющий собой описание
реальной ситуации или «фотография действительности» [4].
А.С. Земскова в авторской научной статье «Кейс-технологии в
практической деятельности воспитателей ДОУ» трактует термин «кейс-
технология» как инструмент, позволяющий применить дошкольникам имеющиеся
теоретические знания в процессе решения практических задач [1].
Объединив содержание вышеуказанных определений, можно сделать вывод,
что «кейс-технология» – это общее название технологий обучения,
представляющих собой методы анализа. Сущностью кейс-технологии является
анализ проблемной ситуации. Анализ как логическая операция мышления
содействует речевому развитию воспитанников, «поскольку между речью и
мышлением существует единство».
В книге Е.М. Климовой «Кейс-технологии в практической деятельности
воспитателей ДОУ» [2] выделяется следующая классификация кейсов, которая
представлена на рисунке.
