" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
628
-иллюстрации к прочитанному произведению. Данная работа должна
начинаться с распределения по группам, прочтения драматического произведения
внутри группы. Затем младшие школьники должны обсудить, какие эмоции
вызвало у них это произведение, какая картина всплыла при прочтении. После
обсуждений, дети приступают к изображению на бумаге иллюстраций по
прочитанному драматическому произведению. Завершающим этапом будет
презентация своих работ всему классу.
С цель добиться отчѐтливого понимания детьми авторского замысла и
помочь выразить своѐ отношение к прочитанному, целесообразно использовать
обобщающую беседу. Беседа такого типа проводится после нескольких раз
прочтения изучаемого текста, затем составляются вопросы, которые составят
основу беседы.
Вопросы обобщающей беседы направляются на осмысление основной
мысли, аргументируя свои ответы, учащиеся приводят примеры из текста
(пересказывая или используя выборочное чтение). В качестве вывода может
прозвучать отношение детей к герою, его поступку или произведению в целом.
Такой метод носит нравственно-этический и моральный характер.
Также ребятам можно предложить блиц-опрос. Блиц-опрос - ответ на
несколько коротких вопросов достаточно короткими ответами, содержащими
основную суть. Данный метод позволяет за короткий период повторить все
произведение, вычленить из него главные моменты, вспомнить их. Вопросы блиц-
опроса могут быть следующие:
-Какие черты характерны главному герою?
-Сколько в произведении второстепенных лиц?
-Финал произведения? и т.д.
Предложенные приемы работы над драматическим произведением
способствуют развитию познавательного интереса детей, благодаря чему мы
можем решать актуальные проблемы обучения и воспитания младших
школьников.
Литература
1.
Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова,
С.А Леонов, В.Ф Чертов. – М.: Академия, 2004. – 400 с.
2. Жесткова Е.А. Особенности работы в малых творческих группах на
уроках литературного чтения в начальной школе // Начальная школа. 2019. №2. С.
54-56.
3. Жесткова Е.А. Проектная деятельность как средство приобщения
младших школьников к чтению художественной литературы/
Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции.
26-27 февраля 2019 г., г.Омск / Омский гос.пед.ун-т. – Омск: изд-во ОмГПУ, 2019.
- С. 62-65.
4.
Зимина М.Д. Электронный образовательный ресурс «Азбука стихов А.Л.
Барто»/М.Д. Зимина, Е.А. Жесткова// Реализация воспитательно-образовательных
