М а т е р и а л ы X I I В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
627
5.Первая репетиция прочтения произведения;
6.Обсуждение, замечания;
7.Повторное прочтение;
8.Рефлексия.
Данная работа позволяет детям глубже понять написанный текст, понять его
идею, осмыслить поступки героев, выявить для себя нравственный характер
драматического произведения. Необходимо делать замечания во время работы с
ребенком, это придаст ему целеустремленности, разовьет его познавательный
интерес к данной работе.
Интересным является и такой прием, как инсценирование.
Инсценирование – разыгрывание по ролям учебного материала,
используется как во время урока, так и во внеурочной деятельности. Данный
метод позволяет раскрыть возможности умственной деятельности обучающихся,
углубить их навыки исследовательской деятельности. В нем осуществляется
сочетание творческого воображения и литературного «соображения» учащихся.
В обучении инсценированию выделяются следующие этапы:
1.Подготовительный: первичное чтение, осмысление и анализ текста
посредством обсуждения;
2.Исполнительский анализ – интерпретация художественного текста,
дополненный элементами театральной технологии (интонирование, костюмы,
декорации, музыкальное и световое оформление);
3.Репетиционный этап;
4.Презентация подготовленного проекта;
5.Рефлексия: обмен впечатлениями после просмотра, сопоставительный
анализ художественного текста и инсценированного эпизода.
При выборе драматического произведения, необходимо опираться на
зрительский интерес, на способности обучающихся, на объем всего произведения
или выбранного фрагмента. А при воплощении задумки необходимо
придерживаться авторской концепции, оригинала текста, атмосферы
произведения.
Эффективной может стать групповая форма работы.
Групповая работа – совместная работа обучающихся в малых группах,
которая побуждает младших школьников к активной деятельности, и
предполагает совместное планирование деятельности, обмен мнениями, принятие
чужого мнения, совместную работу и т.д.
Выделяют следующие приемы работы в группах [2;3;4;5]:
-чтение по ролям. Предварительно выяснив у детей, сколько в пьесе
действующих лиц, нужно выписать на доску. Затем предложить детям образовать
группы и распределить роли между всеми детьми. Далее происходит работа в
группах, после чего каждая из микро групп может представить свою версию
прочтения данного произведения по ролям, со своей особенностью интонации,
тембром, и восприятия текста в целом.
