" Н а у к а м о л о д ы х " , 2 6 н о я б р я 2 0 1 9 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 8 5 - л е т и ю в ы с ш е г о п е д а г о г и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я в А р з а м а с е и
8 0 - л е т и ю п р о ф е с с о р а В я ч е с л а в а П а в л о в и ч а П у ч к о в а
612
Руководитель должен объединить усилия для коллективной творческой
работы. А такая организаторская работа предполагает три взаимосвязанных
между собой этапа.
Первый этап: разработка творческими группами исполнителей моделей
предстоящей работы. Модели могут быть оформлены в виде планов, памяток,
схем, с обозначением действий, от которых зависит решение задач.
Второй этап: перевод разработанных моделей предстоящей деятельности в
решения с четким указанием, кто и что будет делать, какими средствами и в какие
сроки, т.е. распределение обязанностей.
Третий этап организаторской работы связан с мобилизацией усилий
исполнителей (воспитатель, обслуживающий персонал, родители) на выполнение
разработанной программы. На этом этапе важно правильно определить и
использовать стимулы общественной активности исполнителей и различные
методы и средства регуляции их поведения и деятельности.
К основным направлениям повышения эффективности реализации системы
управления деловыми коммуникациями в ДОО относятся:
1. Реализация личностно-ориентированного подхода в организации
деятельности.
2. Научное и практическое обоснование, распределение функциональных
обязанностей между аппаратом органов управления, руководителями ДОУ и
членами педагогического коллектива.
3. Рациональная организация труда.
4. Формирование относительно автономных систем внутрисадовского
управления (например, методическое объединение воспитателей).
Управление деятельностью и взаимодействие между педагогическим
коллективом ДОО на всех уровнях организуется руководителями на принципах
уважения к человеческому достоинству каждого члена коллектива, идеям и
мыслям, которые он высказывает.
Основными задачами управления формированием делового общения ДОО
можно считать:
1. повышение эффективности работы с каждым педагогом по повышению
профессионализма и планированию творческого роста:
- анализ педагогической деятельности в целом, изучение возможностей и
потребностей педагогов, определение перспективы деятельности (анкетирование
педагогов и родителей; самоанализ по выполнению программы, анализ годового
плана, педагогическая диагностика);
- изучение деятельности педагогов – новаторов, обобщение опыта работы;
- помощь молодым в овладении педагогического мастерства;
- определение наиболее эффективных форм и методов работы с педагогами
(анкетирование педагогов; таблица трудового участия педагогов);
- оценка успешности, личностный самоанализ педагогов.
2. повышение уровня воспитательно-образовательной работы, что приведет
к повышению ее качества и результативности. Для этого необходимо проводить:
