" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
924
Постепенно происходит привыкание, они ограничивают себя рамками учебной
задачи и уже не хотят или отвыкают искать нестандартные решения. Основные
приёмы, помогающие стимулировать активных учащихся: все проблемные,
частично-поисковые и эвристические ситуации, которые создаются на уроках.
Например «мозговой штурм», состоящий из нескольких этапов: создание банка
идей, их анализ, представление результатов работы группы и дальнейший
отбор предложенных идей экспертами.
Выраженная субъектная позиция учащегося представлена в четвёртом,
творческом типе познавательной активности. Данная категория детей обладает
нестандартным мышлением, ярким образным восприятием, сугубо
индивидуальным воображением, своеобразным отношением к окружающему
миру. Действия педагога на данном уровне познавательной активности должны
быть направлены на развитие у школьников потребности в творческой
деятельности, стремлении к самовыражению, самоактуализации.
Таким образом, познавательная активность является сложным
личностным образованием, которое складывается под влиянием различных
факторов: субъективных (любознательность,воля, усидчивость, прилежание,
мотивация), объективных (личность учителя, окружающие условия, приёмы и
методы преподавания). Педагог должен уметь организовать учебный процесс
так, чтобы все учащиеся могли реализовывать себя, проявить свои сильные
стороны и нейтрализовать слабые.
Нами было проведено эмпирическое исследование по методике
«Познавательная активность младшего школьника» А.А. Горчинской
,
которая
направлена на изучение степени выраженности познавательной
активности младших школьников. В ходе диагностики изучалось 25
испытуемых в возрасте от 8 до 9 лет.Было проведено одно фронтальное
занятие.Обследование проводилось с помощью анкеты, состоящей из 5
вопросов, на которые учащиеся должны были ответить «да», «нет», «иногда».
Каждому школьнику была выдана анкета, и было предложено выбрать один из
ответов, с которым он согласен.
Уровень сформированности познавательной активности определялся по
ответам младших школьников. Если учение ответил на 3-5 вопросов буквой «а»
– это говорит о высоком уровне познавательной активности, если от 3 до 5
вопросов буквой «б» – средний уровень, от 3 до 5 вопросов буквой «в» –
низкий уровень.
В ходе психодиагностического исследования получены следующие
фактические данные [Рис. 1].
