М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
915
Ключевые слова:
метод проектов; исследовательский проект;
личностно-ориентированная
технология;
техногенное
загрязнение;
автомагистрали; автотранспорт; листья липы.
Осуществляемые в последнее время преобразования в сфере образования
в нашем государстве не оставляют незатронутым ни одного вопроса
касающегося деятельности школы. Особое значение здесь имеют направления
образования, которые ориентированы: на конкретную личность (личностно-
ориентированные), на индивидуальный подход в обучении, субъективную
образовательную деятельность. Все это естественно требует разработки и
введения других более новых методов и методик в обучении учащихся. И
главными задачами этих методов и методик становятся: формирование и
дальнейшее развитие самостоятельности в действиях и инициативности
учащихся в учебном процессе, развитие общеучебных универсальных умений и
навыков, где, наряду с такими умениями и навыками как самооценочные и
рефлексивные, важными являются методы и методики имеющие
исследовательский характер. При этом проводимые учащимися разнообразные
исследования призваны формировать не только умения, а компетенции; они
направлены на интенсивное развитие познавательных интересов школьников,
и, что очень важно, на практическую реализацию взаимосвязи обучения с
различными сторонами дальнейшей жизни ребенка - умение адаптироваться к
реальной действительности, правильно общаться, сотрудничать со
сверстниками в процессе деятельности.
Проектный метод, согласно Е.С. Полат, –это «способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом». Он убедительно обосновал применение
метода проектов по ряду важнейших критериев: он органично входит в
учебную деятельность; позволяет активно-деятельностным способом достигать
поставленных образовательных целей; обеспечивает прочное усвоение
учебного материала и профессиональное развитие обучающихся, а также
повышение их коммуникабельности [3].
В качестве примера использования проектного метода, приведем опыт
исследования
загрязненности
автомагистралей
города
Арзамаса
биоиндикационным методом.
Как отмечалось нами ранее [5; 6; 7], исследовательский проект в
реальности представляет собой научное экспериментальное исследование. Он
включает в себя целый ряд критериев исследовательских изысканий:
предъявление темы, ее проблемного поля, проблематизации; обоснование
актуальности темы; выбор объекта или объектов исследования; постановку
цели и задач проекта; выдвижение гипотезы; подбор современных методов и
методик исследований, материалов и оборудования технического выполнения
самой работы; анализ полученных результатов; подтверждение или
