" Н а у к а м о л о д ы х " , 3 0 - 3 1 м а р т а 2 0 1 7 г . , А р з а м а с
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
930
3. Посещать уроки начинающего специалиста с целью оказания
методической помощи.
4. Организовать посещение занятий опытных преподавателей.
5. Принимать участие в организации и проведении мероприятий по
внеклассной работе.
6. Помочь молодому специалисту в составлении плана воспитательной
работы в классе.
7. Помочь в оформлении и ведении классной документации.
Важный этап работы с молодым специалистом включение его в
работу ШМО (школьного методического объединения). Взаимодействуя с
коллегами, участвуя в мероприятиях, проводимых кафедрой, выполняя разовые
или постоянные поручения, начинающий учитель осваивает новые
профессиональные компетенции, ощущает себя членом коллектива. Молодые
педагоги включаются в работу Школы молодого учителя (при информационно-
методическом центре).
В конце учебного года итоги стажерской практики подводятся на
заседаниях
предметных
кафедр
и
утверждаются научно-
методическим советом. В характеристике стажера, которую составляет
наставник, отражаются следующие моменты: уровень его научно-
теоретической подготовки по предмету; овладение практическими навыками
организации учебно-воспитательного процесса; общая предрасположенность к
работе в образовательном учреждении; удовлетворенность профессией учителя;
активность, самостоятельность, культура, интересы, склонности, характер
взаимоотношений с коллегами и учащимися.
Как показывает опыт, большую роль в становлении учителя играют
педагогические конкурсы, организованные в городе, области, Интернет
конкурсы, участие в которых позволит приобрести некоторый опыт. Основные
показатели результативности работы с молодыми учителями в школе: их
успешная и своевременная аттестация, включение в работу предметных кафедр,
адаптация в коллективе, занятия исследовательской и инновационной работой.
Как показывает опыт, система работы с молодыми учителями дает
положительные результаты, позволяет молодым кадрам найти себя в
непростой, но необходимой для общества профессии педагога.
Библиографический список
1. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике.
ГОУ ВПО УГТУ-УПИ 2006, с.60
2. Лапина О. А., Магальник Л. А. Наставничество: Вариант управления
карьерой руководителя образовательного учреждения Школьные технологии.
М., 2001, 6.
3. Льюис Г. Менеджер-наставник. Стратегия раскрытия таланта и
распространения знаний. М., 1998.
