М а т е р и а л ы X В с е р о с с и й с к о й н а у ч н о - п р а к т и ч е с к о й к о н ф е р е н ц и и
П о с в я щ а е т с я 1 0 0 - л е т и ю Р о с т и с л а в а Е в г е н ь е в и ч а А л е к с е е в а
833
соответствующего
методического
обеспечения:
дидактических
игр
математического содержания, демонстрационного и раздаточного материала,
иллюстраций и пр. К таким играм можно отнести, например, игры «Расставь по
порядку», «Калейдоскоп», «Покажи мне», «Разложи цветы по вазам» и др.
Следует также подобрать фольклорный материал: пословицы, загадки
математического содержания, сделать подборку стихов о геометрических
фигурах, задач в стихах.
В родительском уголке может быть размещена информация о проекте, в
которой должны быть отражены проблема, цели, задачи. На родительских
собраниях и в индивидуальных беседах с родителями стоит затронуть вопрос о
возможностях влияния семьи на развитие математических представлений
детей.
Второй шаг подготовки к внедрению проектного метода - создание
соответствующей организации предметно-познавательного пространства в
группе. С этой целью, в групповой комнате, размещаются предметы разной
величины, инструменты для измерения, логические блоки Дьенеша, красочные
памятки. В свободное пользование предоставлены карандаши, фломастеры,
альбомы, раскраски математического характера, пластилин, настольные игры.
Работа с детьми на подготовительном этапе начинается с разучивания
пословиц на измерительную тему, просмотра иллюстраций. Детям
предлагаются дидактические игры математического содержания: дети
рассматривают предложенные фигуры и «приемом наложения» определяют
большие и маленькие, широкие и узкие фигуры. Также могут быть
использованы методы наблюдения, исследования во время прогулки, домашние
задания, беседы, игры.
Непосредственная реализация проекта начинается с моделирования
ситуации в игровой форме, которая позволила выявить проблему. Например,
может быть получено письмо от удава, мартышки и попугая с просьбой
построить для них домики. Зверята поссорились, и теперь каждый хочет жить в
своем домике. Дальше следует постановка и обсуждение проблемы,
определение конечной цели.
Детям предлагается создать макеты домиков, выбрать способ
изготовления. Дети предлагают свои варианты изготовления, например,
рисунок, поделка из пластилина, использование блоков Дьенеша и т.п.
С помощью метода постановки проблемы нужно постараться
организовать с детьми диалоговую работу, побуждая их высказывать свою
точку зрения, аргументировать ее, отстаивать свою позицию, формулировать
вопросы.
Подобный приём позволяет формировать социально-коммуникативную и
информационную компетентность детей, лидерские качества детей,
психологически подготавливает к обучению в школе, стимулирует общение
детей.
